閔希海

【摘 要】本文通研究激發(fā)數(shù)困生學習數(shù)學的激情的有效途徑，以便激發(fā)數(shù)困生學習數(shù)學的激情，提高高中數(shù)學的教學效果。

【關鍵詞】激發(fā)；數(shù)困生；學習數(shù)學的激情；數(shù)學教學

在高中學習中，有很多數(shù)困生學習數(shù)學會感到困難，數(shù)學成績不理想，這部分數(shù)困生一般被稱為“數(shù)困生”。

數(shù)困生存在的問題主要是：①智力因素：智力水平發(fā)展滯后，記憶力差，思維深度和廣度不夠；②非智力因素：心理不健康，認知結構存在缺陷，數(shù)學學習策略存在問題。

數(shù)困生學習數(shù)學的主要表現(xiàn)是：①數(shù)學基礎較差，成功的體驗少，消極情緒較明顯。失敗的體驗多于成功的體驗，對自己缺乏足夠的自信；②數(shù)困生學習數(shù)學時意志薄弱，缺乏克服困難的精神和毅力，不能專心學習；③缺乏科學的學習方法，極少獨立思考。

為了激發(fā)數(shù)困生學習數(shù)學的激情，教師要從以下幾方面著手：

一、教師要想方設法激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍

教師要不斷點燃數(shù)困生對學習新知識的好奇之火，激發(fā)他們對知識渴求的動機，推進他們思維的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)他們思維中的障礙，挖掘出數(shù)困生的數(shù)學潛質(zhì)。對數(shù)學的學習興趣是影響數(shù)困生自覺性與積極性的直接因素。教師要靈活創(chuàng)設貼近生活的具有質(zhì)疑性、挑戰(zhàn)性的教學情景，巧設“矛盾沖突”以吸引數(shù)困生注意力，在數(shù)困生開始發(fā)現(xiàn)問題，提出問題時，教師應給予鼓勵、贊揚和肯定，不要潑冷水。

二、教師要引導數(shù)困生正確歸因

數(shù)困生應該將學習數(shù)學不成功的原因傾向于內(nèi)部因素，歸因于努力程度、學習方法、基礎知識、對數(shù)學學習的興趣等。發(fā)現(xiàn)自身的不足，這一點對轉(zhuǎn)化工作很有利。有的數(shù)困生常將自己的成績差歸因為自身智力因素、學校教學水平與環(huán)境、家庭條件差、數(shù)學知識難等自身不可控因素和外部因素。不當?shù)臍w因，會挫傷甚至使數(shù)困生喪失學習積極性。教師首先要樹立正確的數(shù)困生觀，堅信我們的數(shù)困生都能學好數(shù)學或者在數(shù)學學習上肯定會有改善和取得一定程度的進步。

三、教師要注重師生感情溝通和培養(yǎng)

師生感情是教學領域中最具有能動性和感召力的武器。教學過程不僅是認識活動的過程，更是情感交流的過程。由于情感的作用，數(shù)困生樂意為他所喜歡的老師學習，這是一種微妙然而又是經(jīng)常起作用的因素。教師授課時要鼓舞數(shù)困生的情緒，盡量與數(shù)困生交流感情。向數(shù)困生提出問題和要求時，要使數(shù)困生感到親切和善意，使他們增強解決疑難問題的勇氣，促使他們奮發(fā)向上，樂學不已。教師在課后還應關心數(shù)困生生活，幫助解決具體的生活困難。數(shù)困生一般都很重視老師對他們的態(tài)度，教師要對他們真情幫助，數(shù)困生定會以更積極的態(tài)度去學習。教師只有正確利用情感因素，重視情感因素的作用，注意對數(shù)困生情感的控制，才能激發(fā)積極情感，消除或抑制消極情感。

四、教師一定要在數(shù)學教學中注重數(shù)學美的教學

讓數(shù)困生對數(shù)學美產(chǎn)生一種感受和體驗，挖掘數(shù)學中蘊含著的大量美的因素：如不變的美、對稱的美、相似的美、類比的美等等。教師在平時教學中要深入挖掘并藝術地表現(xiàn)出美的特征，誘發(fā)數(shù)困生的美感，提高對數(shù)學的審美能力。對于數(shù)學的公理、公式有其簡潔美、邏輯嚴謹之美。如楊輝三角形就給人一種和諧、勻稱、對稱的美，凸多面體的面、頂、棱之間的關系—歐拉公式F+V-E=2，黃金分割與人體藝術等等。把這些美妙的知識介紹給數(shù)困生，使數(shù)困生感到興趣無窮，產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。教師在平時教學中要深入挖掘并藝術地表現(xiàn)出美的特征，誘發(fā)數(shù)困生的美感。

五、教師必須正確評價數(shù)困生

只有教師把數(shù)困生對學習和生活的激情帶入自己的教學過程中，才能有效驅(qū)散數(shù)困生身邊的被動順從和相對沉寂的氛圍。注重數(shù)困生發(fā)展過程的評價，關注數(shù)困生學習過程中的點滴進步和變化，及時給予肯定。注重評價應將階段評價和日常評價結合起來，教師評價、數(shù)困生自我評價和同學評價結合起來，多肯定積極進步的方面，淡化消極的方面。注重數(shù)困生非智力因素的評價。比如學習態(tài)度，學習方法，學習交流的積極性和主動性，學習內(nèi)容的針對性，學習方面的創(chuàng)造性等。

六、教師要切實提高教學水平，避免“灌輸”式教學

充分整合教學資源，合理使用信息技術教學手段，使用靈活多變的教學方法，使數(shù)學課堂生動活潑起來。讓數(shù)困生自己試著去解決課堂需要掌握的數(shù)學知識。合理使用探究式教學、問題式教學、目標式教學等。結合課外數(shù)學興趣小組，進行數(shù)學研究式學習來提高數(shù)困生學習數(shù)學的能力。教師還要處理好各種突發(fā)事件，將自己置于學生當中，體會學生心態(tài)，使自己的教學和心理疏導有的放矢，事半功倍。

七、教師在教學中盡可能多的給予數(shù)困生展示自己的機會

教師要提倡和鼓勵數(shù)困生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”、“縱橫馳騁”， 從而提高數(shù)困生思維的敏銳性。教師也要適度讓數(shù)困生們的身體動起來，讓數(shù)困生感受到自由。要充分吸引和激發(fā)數(shù)困生，教師充分感受數(shù)困生遇到困難時的心境，才能體會到數(shù)困生征服一個困難后自豪的心情。

總之，教師在數(shù)困生轉(zhuǎn)化過程中，如果能恰當?shù)挠幸庾R的使用這些方法，我相信一定能夠?qū)?shù)差生的學習起到積極主動地作用，對數(shù)學教師的教學能力也會有所促進和幫助。