謝金華

【摘 要】漢語拼音是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，為了在有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率，教師通過教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、在愉悅的氛圍中尋求知識(shí)，把拼音的教學(xué)融入到圖畫和兒歌中、游戲中、生活經(jīng)驗(yàn)中。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；小學(xué)；語文

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。但是漢語拼音具有抽象性不表示具體的意思，加之小學(xué)生沒有知識(shí)基礎(chǔ)，這些讓小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困難，也為教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。為了能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中提高效率，教學(xué)中教師通過分析教材內(nèi)容從圖畫、詞語、兒歌等形式進(jìn)行有效的整合，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。

一、豐富生動(dòng)的音與圖

在人教版的教材中漢語拼音內(nèi)容編排都配有插圖，目的在于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音符號(hào)，在教學(xué)中教師應(yīng)該把這些配圖的作用充分的發(fā)揮起來，挖掘圖中的信息，并把這些信息與拼音的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來形成有效的“情境圖”，以聲母學(xué)習(xí)為例，“b”從書上給的配圖看，在教學(xué)中“b”顯示的是一個(gè)人在播種，在這幅圖中編者意圖在于用一個(gè)動(dòng)作來與聲母的發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，但是一般學(xué)生在學(xué)習(xí)圖畫時(shí)第一直覺是看實(shí)物，因此往往不能很準(zhǔn)確的把握兩者的聯(lián)系，因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該幫助學(xué)生找出兩者的聯(lián)系，進(jìn)行真確的引導(dǎo)。再如聲母“d”，在插圖中不是通過音來表現(xiàn)，是通過形來建立拼音與圖片的關(guān)系，這時(shí)老師在教學(xué)中就應(yīng)該有目的的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在有方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了挖掘圖片上蘊(yùn)含的信息，在漢語拼音的教學(xué)中教師還可以通過順口溜的方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音前接受的大多是兒歌和順口溜的學(xué)習(xí)形式，通過這種形式把一些日常的生活常識(shí)傳遞給學(xué)生。因此，在小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)階段把這種他們熟悉的形式與拼音的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來往往事半功倍。以拼音“a”“o”“e”的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中教師把兒歌編入到教學(xué)中，“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a、a、a；太陽出來公雞叫，嘴巴圓圓o，o，o；清清小河一只鵝，水中倒影e，e，e”。借助郎朗上口的兒歌幫助學(xué)生熟悉拼音，不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能滲透知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式的連接讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、形式多變的游戲法

低學(xué)齡段的學(xué)生還留有很多幼兒園時(shí)段的特征，做游戲也依舊是他們喜歡的一種放松方式。在課堂教學(xué)中把知識(shí)編入游戲中，通過游戲?yàn)檩d體進(jìn)行有目的的教學(xué)，不僅能迅速讓學(xué)生集中精力到課堂上，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。以學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼的規(guī)則時(shí)，老師先把兒歌傳授給學(xué)生“小ü見到j(luò)、q、x，趕快脫帽敬個(gè)禮”為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的掌握熟悉度，老師做了帶有漢語拼音的小帽子，讓參與游戲的學(xué)生帶著帽子進(jìn)行游戲練習(xí)。游戲不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音中一些特殊的運(yùn)用規(guī)則，同時(shí)也可以區(qū)分辨別形狀相似的漢語拼音。讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中區(qū)分拼音之間的區(qū)別。以“b”“p”“d”“q”為例，老師在課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用的小木棍，以及半圓塑料片。每?jī)扇艘唤M，讓學(xué)生在課堂上通過組合不同的形狀的漢語拼音，讓對(duì)方來猜，老師最后進(jìn)行抽查游戲區(qū)分拼音的成果，課堂中通過游戲讓教學(xué)事半功倍，學(xué)生在游戲中不僅得到了快樂，還獲得知識(shí)。

教學(xué)中讓學(xué)生給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)往往具有一定的困難，學(xué)生總是掌握不好其中的規(guī)律。為此，老師嘗試把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容放入到游戲教學(xué)中，課前老師做好拼音牌，聲調(diào)“帽子”，學(xué)生三人一組，當(dāng)老師說出一個(gè)字時(shí)，三個(gè)同學(xué)需要找到對(duì)應(yīng)的漢語拼音，并在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠟槟莻€(gè)同學(xué)戴上聲調(diào)帽子。在游戲中可以兩組，三組同時(shí)進(jìn)行，形成游戲競(jìng)賽。這樣學(xué)生就更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)中。

三、靈活巧用生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率要積極動(dòng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。把生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思考甚至是猜測(cè)的能力，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣能有助于提高學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在教學(xué)之前老師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握很多事物的名稱，也能很好的表達(dá)一句完整的話語，但是學(xué)生卻不能準(zhǔn)確的說出對(duì)應(yīng)的每一個(gè)詞是怎么通過拼音組合而成，而這也就是學(xué)習(xí)漢語拼音的難點(diǎn)。例如，學(xué)生知道一朵花其中“花”的發(fā)音，但是卻不能將花用拼音的方式拼出來。為此，教師要借助學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，以及零散的漢語拼音學(xué)習(xí)，把不同的聲母、韻母組合起來，讓學(xué)生掌握其中的拼讀規(guī)律。

以漢語拼音的三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)為例，“hua”“huo”“gua”“kua”。老師課前制作與對(duì)應(yīng)拼音相連的圖片教學(xué)板，“一枝花”、“一個(gè)南瓜”、“一盆火”、“一個(gè)夸獎(jiǎng)的姿勢(shì)”。首先讓學(xué)生看圖并說出看到的事物，把學(xué)生已有的語言知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來，接下來老師拿出制作好的拼音卡片，讓學(xué)生逐一拼讀。這時(shí)老師時(shí)時(shí)關(guān)注并進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀后將對(duì)應(yīng)的拼音圖片進(jìn)行連線和匹配。

參考文獻(xiàn)：

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