汪光友

摘要：多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個(gè)歷史事件的背景、原因時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)提倡要多用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課件制作與使用；原則

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-068-1

在初中歷史教學(xué)中，要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，我覺(jué)得在制作課件時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則，它才會(huì)對(duì)我們有效的歷史教學(xué)起到輔助作用。

一、實(shí)效性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效。

1.為解決重難點(diǎn)而選材。選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容，或選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如：一般書(shū)本上地圖是靜止的，所有的信息都全部展示，學(xué)生往往理不清它的發(fā)展過(guò)程，這時(shí)很有必要用多媒體把它動(dòng)起來(lái)，按發(fā)展過(guò)程慢慢地展示，幫助學(xué)生理解。在《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》一課中，講到“在我國(guó)逐漸形成‘經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開(kāi)放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)——內(nèi)地這樣一個(gè)多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合的全方位對(duì)外開(kāi)放的新格局?！睍?shū)上的插圖無(wú)法體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程是怎樣逐步形成的，使學(xué)生對(duì)理解這個(gè)格局的形成產(chǎn)生困難，這就有必要運(yùn)用多媒體來(lái)解決這個(gè)難題。課件制作時(shí)，①先出現(xiàn)空白沿海圖。②出現(xiàn)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)符號(hào)，并讓它保持閃爍效果，讓學(xué)生自己把特區(qū)名稱對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。③出現(xiàn)14個(gè)沿海開(kāi)放城市符號(hào)，保持閃爍效果，學(xué)生對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。④出現(xiàn)3大開(kāi)放區(qū)。⑤采用大塊顏色閃爍展示向內(nèi)地?cái)U(kuò)展的趨勢(shì)。⑥再設(shè)置效果按次序凸現(xiàn)城市符號(hào)、沿海線、擴(kuò)展面，體現(xiàn)點(diǎn)、線、面結(jié)合。⑦在一些重要城市還可以設(shè)置超級(jí)鏈接，補(bǔ)充一些有關(guān)當(dāng)時(shí)對(duì)外開(kāi)放的事例，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。再如《新航路的開(kāi)辟》一課中四位航海家的行程就可以制作動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行。這種課件設(shè)計(jì)既形象又實(shí)用，解決了學(xué)生的難題，效果好。

2.為補(bǔ)充內(nèi)容選材。通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，它的使用有助于教師通過(guò)歷史圖片、歷史記錄片的展示來(lái)喚起學(xué)生的歷史感覺(jué)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，使學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事。但不等于說(shuō)音像資料越多越好，如何把圖片、錄像和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這正是我們教師要?jiǎng)幽X筋的地方，也是衡量一個(gè)多媒體課件優(yōu)秀與否、實(shí)用與否的主要因素。PowerPoint易學(xué)易用，效率較高，效果還算不錯(cuò)，用來(lái)做歷史課件很適合。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把師生感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。例如，在上八年級(jí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》單元時(shí)，筆者制作了一組圖片與數(shù)字來(lái)鞭韃侵略者的罪行，并展示了一系列圖片，其手段極其殘暴，令人發(fā)指，其罪行罄竹難書(shū)，通過(guò)這一連串的數(shù)字圖片和教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，既突出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，又可激發(fā)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義的極大憤慨，可以達(dá)到使學(xué)生移情、熔志，喚起學(xué)生真善美的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、追求正義的情感。

二、輔助性原則

流水型課件的出現(xiàn)，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，要堅(jiān)持多媒體的輔助性原則。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，真正使課件成為教學(xué)的輔助手段。如：九年級(jí)（下）第4課《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》和第5課《法西斯勢(shì)力的猖獗》兩課，可設(shè)計(jì)成四大模塊：1.19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)；2.美國(guó)對(duì)策；3.德國(guó)對(duì)策；4.日本對(duì)策。通過(guò)超級(jí)鏈接，分別把各塊內(nèi)容連接于四大模塊之下，講課時(shí)，無(wú)論先講哪個(gè)國(guó)家都可以，而且在比較各國(guó)對(duì)策異同時(shí)，可反復(fù)調(diào)度，使用起來(lái)非常靈活。使用課件時(shí)，還可根據(jù)實(shí)際情況，與其他的教學(xué)手段交替使用，如實(shí)物投影儀等，教學(xué)效果會(huì)更好。

三、易操作性原則

為避免老師們?cè)诓僮鲿r(shí)失控，在制作課件時(shí)，要堅(jiān)持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。如：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對(duì)輸入的練習(xí)做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。

四、簡(jiǎn)約性原則

針對(duì)肥胖型課件，我們要提倡簡(jiǎn)約性原則。即課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、扼要，重點(diǎn)突出。如：課件展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意色彩對(duì)比要符合學(xué)生的視覺(jué)美感，線條的粗細(xì)，字符的大小，要保證學(xué)生都能一目了然。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量，因?yàn)檫^(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。