冒永軍

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種全新的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)形態(tài)變化的趨勢，其發(fā)展迅速、影響深遠(yuǎn)。微時(shí)代下微博、微信、微電影、微商、微課等紛紛出現(xiàn)，發(fā)展迅速。微課的出現(xiàn)與推廣意味著學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)一場革命，本文探究了“互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)”在高中歷史教學(xué)中“三R”（改革reform、提煉refine、彌補(bǔ)remedy）的作用。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 微課 歷史教學(xué) “三R”作用

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，滿足不同學(xué)生的要求，必須建立富有多樣性、選擇性的高中課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，歷史教師要關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，豐富歷史課堂的教學(xué)形式。微課教學(xué)具有主題突出、指向明確、短小精悍等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對于歷史學(xué)科教學(xué)的革新、教師個(gè)人素養(yǎng)的提煉和對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充都起著非常重要的作用。微課教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的求知欲。

微課作為一種新型的教學(xué)資源類型，對高中歷史教學(xué)工作有極其重要的影響。我總結(jié)有以下三大作用：改革（reform）、提煉（refine）和彌補(bǔ)（remedy），具體表現(xiàn)為：

一、微課助推教學(xué)模式的改革（reform）

微課引進(jìn)高中歷史教學(xué)一方面是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需要，另一方面是新課程改革的要求。新課改的核心理念是以生為本。在推進(jìn)課改、落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的大背景下，課堂教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為本。中學(xué)歷史教學(xué)確實(shí)存在一些問題，歷史學(xué)科因是選修，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史缺少動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡??；學(xué)生在初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，討論的深度更是不夠，重難點(diǎn)得不到很好解決，學(xué)生本身的基礎(chǔ)不牢固，而且接受能力較弱，往往老師在課堂上講的，學(xué)生記不住或者不容易理解，知識(shí)掌握不了，久而久之，欠缺的知識(shí)越來越多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越小，更談不上學(xué)生在深入研究能力上有突破。這些很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，教學(xué)效果不是很顯著。微課引入中學(xué)歷史教學(xué)，有利于落實(shí)新課程理念，同時(shí)開拓中學(xué)歷史課程與教學(xué)的新領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“上一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！痹跉v史課堂教學(xué)中，如果適當(dāng)引進(jìn)微課，就有利于將學(xué)生從上課的疲勞中解放出來，將注意力專注于所講的知識(shí)點(diǎn)上，抓住學(xué)生的心理特征，推陳出新，不斷運(yùn)用新的教學(xué)方式，使學(xué)生真正喜歡上歷史課，時(shí)刻盼望著上歷史課。

二、微課促進(jìn)教師素養(yǎng)的提煉（refine）

微課一般只有四五分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師要講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須錘煉語言的基本功，講解時(shí)要規(guī)范精煉。教師在準(zhǔn)備一段微課時(shí)，必須根據(jù)選題，認(rèn)真錘煉，言簡意賅，融趣味性與知識(shí)性于一體。給教師提出較高的要求，潛在地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然我們借鑒網(wǎng)絡(luò)上微課素材時(shí)要充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，有所取舍。“學(xué)然后知不足”，通過對網(wǎng)絡(luò)微課的學(xué)習(xí)，我們可以提高專業(yè)素養(yǎng)。微課是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，使用和制作好微課資源需要老師具備一定教育技術(shù)能力。錄制微課，使年輕教師有機(jī)會(huì)聽聽自己的課，自我尋找教學(xué)中的問題，未嘗不是自我提高的一個(gè)助力。微課，不僅能使一線教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，而且能使一批優(yōu)秀教師成為掌握微課設(shè)計(jì)與制作的佼佼者。

三、微課利于學(xué)生盲點(diǎn)的補(bǔ)救（remedy）

在“聚焦教育變革——2011中國教育信息化峰會(huì)”上，Brain Gonzalez認(rèn)為，目前在國內(nèi)教育發(fā)展過程中，出現(xiàn)三個(gè)明顯增長，分別是學(xué)習(xí)無處不在、在移動(dòng)中學(xué)習(xí)及云計(jì)算。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們生活方式不斷發(fā)生變化，每個(gè)人的碎片時(shí)間越來越多。MP3、MP5、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備都相對普及。在中學(xué)歷史教學(xué)中，面對的群體都是中學(xué)生，學(xué)生對平板電腦、智能手機(jī)技術(shù)掌握得更好一些。隨著微課推廣，微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生無論身在何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力用“暫?！?、“重放”等按鍵自己掌控學(xué)習(xí)速度。另外，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生從容反復(fù)觀看，較好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。學(xué)生課堂上有知識(shí)點(diǎn)理解不透，可以通過反復(fù)地觀看微課視頻，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育，使得教育步入一個(gè)新時(shí)代，一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行自我知識(shí)延伸的時(shí)代?，F(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用微課資源發(fā)揮其改革（reform）課堂模式的作用；歷史教師可以通過制作或選用精彩紛呈的微課視頻，一方面提煉（refine）自身的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)微課資源彌補(bǔ)（remedy）學(xué)生所需的歷史知識(shí)。無論是對學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)打造高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

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