陳惠玲

摘要：情景體驗(yàn)式教學(xué)的核心宗旨是：師生根據(jù)教材需要、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情景，使師生在情景中，探究知識、修為人生、共同成長。本文通過人教版《思想品德》七年級上冊第三課第三框《讓生命之花綻放》的教學(xué)案例，探討了體驗(yàn)式教學(xué)在思品課教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中思品課；體驗(yàn)式教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-079-1

一、問題提出

人教版《思想品德》七年級上冊《讓生命之花綻放》是七年級上冊第二單元第三課的總結(jié)課，是學(xué)生在感受生命珍貴、人類生命獨(dú)特性后的反思與啟承。由于筆者所授學(xué)生是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)普通班級的學(xué)生，他（她）們大多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，學(xué)生的生命意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，尤其都有不同程度的困難或挫折。種種困難或逆境時(shí)時(shí)處處伴隨在這些學(xué)生周圍，影響著他（她）們的成長。

二、案例描述

1.課前準(zhǔn)備

教師：首先，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和時(shí)代背景，選取人們遇到挫折的情境和處在挫折與困境中的人們是如何戰(zhàn)勝挫折與困境的情景，突出我國汶川地震中出現(xiàn)的可歌可泣的感人事跡。其次要求學(xué)生認(rèn)真研讀課本，了解教材文本中造成挫折的原因與影響；正確對待生命的態(tài)度和方法等。

學(xué)生：首先，回憶自己經(jīng)歷的挫折或所見所聞的挫折與困境情景；其次，按照老師的要求閱讀預(yù)習(xí)教材文本，提前了解所學(xué)的知識。

2.課堂活動

①課前預(yù)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生分組交流自己經(jīng)歷的挫折與困境或所見所聞的挫折與困境，由組長記錄，準(zhǔn)備在班級交流；教師點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，提示：人生與挫折與困境相伴；要肯定、尊重自己和他人的生命；援助他人，讓生命延伸價(jià)值、煥發(fā)光彩（學(xué)生在交流中，暢所欲言，課堂氣氛熱烈，人人有感而發(fā)，情感在體驗(yàn)中自由流淌）。

②課中互動體驗(yàn)。

首先，教師播放幾個(gè)生活片斷：我國在雪災(zāi)中人們與災(zāi)害斗爭的情景錄像視頻；我國黨和人民在汶川地震中，眾志成城、團(tuán)結(jié)互助戰(zhàn)勝地震的圖片與錄像視頻等……學(xué)生根據(jù)教師所提供的畫面情景和設(shè)問提示，在書中找出相關(guān)知識，并在班級交流匯報(bào)。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀多媒體中展示的火災(zāi)、地震、車禍、被非法侵害等挫折與困境的情景，分組討論：結(jié)合剛才自己所看的情景，談?wù)勎覀內(nèi)绾蚊鎸@些挫折與困境的？學(xué)生交流后，選代表在班級匯報(bào)發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：世界因生命而精彩。珍愛生命的人，無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折，都不要放棄生的希望，既要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，也要想盡辦法與對策。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀多媒體中展示學(xué)生自己在平常生活中對家人、同學(xué)、社會中不同人物的幫助情景片斷，組織學(xué)生結(jié)合教材P30頁的知識內(nèi)容，思考交流我們?nèi)绾螌Υ约旱纳吭趯W(xué)生交流后，師生總結(jié)：面對困難和挫折，要肯定、尊重自己的生命，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都是有價(jià)值的；我們應(yīng)從現(xiàn)在、從小事做起。

第四，教師組織學(xué)生觀看汶川地震中，黨和政府、全國各地人民救助災(zāi)區(qū)人民，永不放棄的多媒體視頻，請學(xué)生回憶交流自己當(dāng)時(shí)所做的行為。學(xué)生分組討論時(shí)，根據(jù)親身經(jīng)歷和所見所聞，積極發(fā)言，在班級交流時(shí)，有的說到國家主席、總理到災(zāi)區(qū)慰問、指揮救助，有的說到志愿者、解放軍、醫(yī)生等做出了許多可歌可泣的感人事跡，他（她）們感悟到：他人生命遇到困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手；也有的同學(xué)舉到奧運(yùn)會中殘疾運(yùn)動員、千手觀音的精彩表演……教師把學(xué)生對他人生命的回答歸納為三種，并要求學(xué)生在書中標(biāo)注、朗讀鞏固。學(xué)生在生活情景體驗(yàn)中感受知識，體悟文本內(nèi)容，使政治教學(xué)生活化，具有生成性。

第五，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在平時(shí)的生活中，給他人幫助的事例；組織學(xué)生觀看汶川地震中空軍戰(zhàn)士，為救災(zāi)區(qū)人民不幸殉職的視頻。牽引學(xué)生思考：生命的意義在哪里？為什么？我們平時(shí)應(yīng)怎么做？學(xué)生在交流討論。

最后，師生共同欣賞《陽光總在風(fēng)雨后》，學(xué)生一邊欣賞樂曲，一邊寫一條戰(zhàn)勝挫折與困難的格言。教師在下課前請學(xué)生把所寫的格言送給自己的朋友。

③課后調(diào)查鞏固體驗(yàn)。

通過本節(jié)課的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在情景體驗(yàn)中，知道了人生難免有挫折，面對挫折與困難，要笑對人生，自強(qiáng)不息，肯定、尊重自己的生命，不放棄生的希望；在肯定、尊重、悅納自己的生命的同時(shí)，肯定、尊重、善待他人的生命，并在他人困難需要幫助時(shí)伸出援助之手，更重要的是要讓生命之花綻放，延伸生命的價(jià)值，每個(gè)人都是在戰(zhàn)勝困難和挫折中成長和發(fā)展的。

三、教后反思

從本節(jié)課教學(xué)方法的選擇來看，體驗(yàn)式教學(xué)，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率有非常重要的作用。課堂上讓學(xué)生通過自己的經(jīng)歷，或自己的所見所聞，直觀感悟知識，生成新感受，如身臨其境，使思品教學(xué)生活化，具有生存性。

從本節(jié)課情景的選擇來看，體現(xiàn)了教材的生活化和直觀性原則，具有時(shí)代感，使學(xué)生了解到生活處處有挫折與困難，但只要我們能正確面對，笑對人生，自強(qiáng)不息，肯定、尊重自己的生命，不放棄生的希望的同時(shí)；肯定、尊重、善待他人的生命，并在他人困難時(shí)伸出援助之手，生命之花就會綻放，生命的價(jià)值就會延伸，生命就會煥發(fā)光彩。

從本節(jié)課的效果來看，這節(jié)體驗(yàn)式教學(xué)是成功的。課堂教學(xué)“著力點(diǎn)”放在了學(xué)生方面，體現(xiàn)了“以人為本”，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的“參與”始終貫穿于整節(jié)課，突出了政治教學(xué)的生活化、生成性，以提高學(xué)習(xí)效果為最終目的，要把教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來。課堂取得了好的效果，達(dá)到了“優(yōu)化”，師生形成了困難與挫折總是暫時(shí)的，陽光總在風(fēng)雨后的感慨。

總之，教學(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！睙o論采取何種教學(xué)方法，都要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和政治教學(xué)規(guī)律”，講究實(shí)效。