王才花

摘要：在數(shù)學教學中，閱讀理解能力是學生自學能力的基礎(chǔ)；閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，有助于探究能力的培養(yǎng)；提高學生閱讀能力有助于不同學生的不同發(fā)展；培養(yǎng)閱讀理解能力有助于學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成；數(shù)學閱讀能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，解決數(shù)學難學、難懂的關(guān)鍵。只有我們充分認識到數(shù)學閱讀的重要性才能真正在平時的教學中去培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；閱讀能力；實施策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-090-1

一、克服閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣

學生在數(shù)學閱讀的過程中會遇到許多障礙，但是歸根到底可以分為兩類，一是語言障礙，另一個是心理障礙。

語言障礙是指學習者在接受或者運用數(shù)學語言的時候不能順利地進行識別、理解、組織、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造、操作、表達等活動的一種狀態(tài)。正常情況下，絕大數(shù)學生在數(shù)學學習時都會遇到不同層次的數(shù)學語言障礙。如果不能正確處理障礙，那么學習將停滯?？朔Z言障礙首先需要教師在教學中創(chuàng)造良好情景，強化數(shù)學語言的訓練。其次需要教師重視數(shù)學概念的理解，要讓學生真正明白概念的本質(zhì)。同一個概念能用文字語言，符號語言或者圖形語言來表達。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，各方面都在飛速發(fā)展。懵懂的心理狀態(tài)和急速發(fā)展的生理狀態(tài)，使得他們在數(shù)學學習中存在僥幸心理、消極心理，、惰性心理、逆反心理、自卑心理和定勢心理等心理狀態(tài)。在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的不良心理狀態(tài)，及時調(diào)控學生的不良心理，并且給學生一些鍛煉的機會，磨練他們的意志。

二、鼓勵堅持，促使良好閱讀習慣的養(yǎng)成

1.閱讀的自覺習慣。學生必須從從思想上明確數(shù)學閱讀的重要性，有主觀意去進行數(shù)學閱讀。愿意閱讀包括教材在內(nèi)的一切和數(shù)學相關(guān)的材料。只有化被動為主動的學習，那么才能發(fā)現(xiàn)處處都有值得閱讀的數(shù)學資料。

2.閱讀的動手習慣。閱讀的時候我們經(jīng)常要讀寫結(jié)合。這是因為數(shù)學閱讀需要我們記憶一些公式、定理、概念等，而動手書寫的過程恰好能加快、加強記憶過程。另外，在書寫的過程中我們能補充一些材料中略寫的部分，這樣能夠加深理解。在重點處、疑難處圈圈畫畫，做一些眉批，標注甚至是讀書筆記，這樣對我們理清自己的思路，加強記憶很有好處。必要時可實踐操作，以突破難點。

3.閱讀的動腦習慣。所謂“小和尚念經(jīng)有口無心”，我們不能讓學生的閱讀流于形式。那么如何讓學生在閱讀的時候進行必要的思考呢？讓他們帶著問題進行閱讀是一個好方法。有目的性的閱讀便于學生集中注意力。教師引導學生調(diào)動多種感官，提升情感參與、思維參與的有效性，讓學生真正經(jīng)歷問題解決的完整過程。

4.閱讀的動口習慣。關(guān)鍵字、詞可反復誦讀有利于辨析、思考。朗讀比默讀更能提高記憶力，更能便于學生記憶。

三、輕重有度，掌握良好閱讀方法

初中的數(shù)學閱讀主要涉及三個來源，一是數(shù)學課本，二是各種實際問題，三是課外讀物。閱讀的方式有完整閱讀、精簡閱讀和關(guān)鍵詞閱讀。在選擇這些讀物時，我們需要輕重有度，對于不同的材料，閱讀的方式有所不同。

1.數(shù)學教材的閱讀。教材的閱讀主要分以下幾類：（1）概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事大概內(nèi)容。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。（2）重要語句的閱讀。在教學中，對于某一節(jié)課內(nèi)容讓學生自學時把學習材料進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識既被深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。（3）“讀一讀”、“閱讀”等閱讀材料的閱讀。這些內(nèi)容主要是要是為了拓展學生的視野，開拓學生的知識面。內(nèi)容一般都比較有趣，也會有一定的超前性和拓展性。組織學生閱讀時可以從欣賞的角度去讀，也可以從拓展學生知識面的角度去讀。

2.實際問題的閱讀。解決實際問題是數(shù)學的重點和難點，新課程背景下的實際問題教學更加貼近生活實際，努力實現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化。

可現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇到題目不會分析，但只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會動筆解題了，原因就出在學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，提醒學生一定要深入地理解，學生就會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀實際問題的能力。

3.數(shù)學課外讀物的閱讀。數(shù)學課外讀物的閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生學會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。學生學習到一定的數(shù)學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。那么，教師要重視在課外有計劃地培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的習慣和能力：（1）教師可以讓學生閱讀一些有關(guān)數(shù)學家的故事，讓他們對數(shù)學和數(shù)學家有新的體驗。（2）讓學生閱讀一些有關(guān)數(shù)學的科普讀物和數(shù)學的名題、游戲等。

所謂“授之以漁不如授之以漁”。未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。所以讓學生學會閱讀數(shù)學，不僅可以提高他們的數(shù)學成績，更重要的是可以讓他們學會自主學習，成為一個具有終身學習能力的人。

（作者系丹陽市麥溪中學教師）

[參考文獻]

[1]童嘉森.中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[M].國家行政出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準2011版[S].北京師范大學出版社，2011.