馬慧

[摘要]小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。對于低年級學(xué)生來說，識字是語文學(xué)習(xí)的重心，也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。作為一名教師，不但要關(guān)注學(xué)生識字學(xué)習(xí)的速度和數(shù)量，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，提高識字的質(zhì)量。結(jié)合低年級識字教學(xué)的經(jīng)驗，提高識字教學(xué)效率的方法策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級；識字教學(xué)；二類生字

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生從運用口頭表達(dá)過渡到書面表達(dá)的橋梁。識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！币?guī)定了小學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字的要求。考慮到低年級學(xué)生的身心特點，《標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出“多認(rèn)少寫”“識寫分開”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“有主動識字的愿望”“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，這不僅是單純地為了應(yīng)對考試，也是強(qiáng)調(diào)從識字開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

識字本身是枯燥乏味的，如果學(xué)生們只是機(jī)械地被動識字，不僅大大降低了識字的效率，而且還在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。要想真正提高低年級學(xué)生的識字量，幫助他們養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣，做好與中年級的銜接工作，需要教師們研究漢語識字的特點與規(guī)律，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新。要讓學(xué)生感受到祖國語言文字的獨特魅力，進(jìn)而對識字產(chǎn)生好奇和熱愛，使識字教學(xué)邁入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境界。

教師在低年級課堂教學(xué)時，應(yīng)綜合靈活運用多種識字方法，讓學(xué)生從整體上認(rèn)清字形，并用有趣的方法反復(fù)識記，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫方法，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。怎樣才能讓學(xué)生對識字教學(xué)產(chǎn)生興趣并增強(qiáng)自主識字能力呢？筆者認(rèn)為可以采用以下幾種行之有效的方法。

一、看圖演示識字法

低年級學(xué)生的具體形象思維比較活躍，所以教師可以采用看圖識字法，提供生動的感性材料，這種形象直觀的方法，符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，有利于提高識字效率。如《語文》一年級上冊教材中出現(xiàn)了很多獨體字，大都是象形文字，象形文字來源于圖畫，如教學(xué)“日”字，將一個雞蛋打碎在盤子里，學(xué)生可以看到盤子里有一個圓圓的“太陽”，明白了“日”的意思。這樣通過觀察展開聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，可謂妙趣橫生。再如“鹿”字，教師把“鹿”字的古文形體依次展示，學(xué)生就能很直觀地看出這個字的演變過程，運用“溯源圖——古體漢字——楷體漢字”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個字像什么形，把圖和字聯(lián)系起來，學(xué)生很快就能掌握抽象的字形了，達(dá)到了識字教學(xué)的目的。

二、字理識字法

魯迅先生編寫的《漢文學(xué)史綱要》中提到：“誦習(xí)一字，當(dāng)識形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全。”也就是說，每學(xué)一個漢字，都要求能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。而漢字的構(gòu)建不是人類無意和隨意的行為，而是有一定目的和根據(jù)。漢字大多是形聲字和會意字，教師要抓住大部分漢字能夠解析字理的特點，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律，將字理解析運用于識字教學(xué)，形成字理識字教學(xué)法。從漢字形、音、義三個方面為識字的切入點，幫助學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形。

教形聲字時，可以啟發(fā)學(xué)生分析形旁，感受字義的不同，從義辨形。例如，“包”字是一個母體字，加上不同偏旁派生出的子體字有泡、跑、飽、抱、苞、炮等，搜集此類字族，引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字形旁表示意義，聲旁表示讀音的規(guī)律。

教會意字則運用“分解——組合”的模式，引導(dǎo)學(xué)生理解會意字的含義是由幾個象形字組合起來表示一個新的意義。如“伐”字，運用字理進(jìn)行識字教學(xué)，這個字左邊是一個人，右邊“戈”是古代的一種兵器，就像是一個人拿著戈去攻打敵人。通過“分解——組合”教學(xué)會意字，這就把象形字等還原成了圖畫，把會意字變成了一個個故事。這種教法，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓識字成為自身的需求，培養(yǎng)出濃厚的識字興趣。

三、兒歌韻語識字法

心理學(xué)認(rèn)為遺忘從剛開始學(xué)習(xí)便隨之開始。如果把生字編成朗朗上口的兒歌、順口溜、謎語，想必一定會讓學(xué)生對字形加深印象，更快更準(zhǔn)地記住字的音形義。例如，順口溜利用形象記憶，十滴水就是“汁”字。一口咬掉牛尾巴是個“告”字?！鞍雮€月亮”就是“胖”字。再來看“喜”這個字，中間是個“豆”字，十個豆豆進(jìn)入口。

教師還可以采用韻語識字法，這種形式講究押韻，多用口語、兒童語，充滿童趣，易記易誦。比如《語文》一年級教材中識字（一）中有一首意境優(yōu)美的古詩：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！闭Z言淺顯，活潑有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。運用這種趣味識字法，學(xué)生的識字量更大了，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課外能自覺地多看故事書、找謎語、收集兒歌，既鞏固了漢語拼音和學(xué)過的生字，還能自學(xué)許多新的生字詞。

四、重視二類生字的教學(xué)

根據(jù)語文課標(biāo)中低年級“多認(rèn)少寫”的要求，在蘇教版《語文》教材中涉及了二類生字，也就是常說的只要求學(xué)生會認(rèn)的字。二類生字占整本教材所有生字的30%左右，確實是個不小的數(shù)目，很多學(xué)生正是因為沒有掌握好這類生字而導(dǎo)致“按課文內(nèi)容填空”或是“帶有二類生字的看拼音寫詞語”這種題目嚴(yán)重失分。為了提高二類生字的學(xué)習(xí)效率，教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中添加了“勾畫出本課的二類字”這項任務(wù)，讓學(xué)生對本課的二類字有初步的印象。在課堂上抽出5～10分鐘專門學(xué)習(xí)二類字，首先用這些字依次和本課中的一類字組詞，再讓同桌互認(rèn)等形式，讓學(xué)生抽取出不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)會記住，再從中挑選最好的記字形的方法在全班展示講解。

五、重視書寫指導(dǎo)

寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫字不僅有利于鞏固識字，也有利于培養(yǎng)集中注意力、細(xì)致耐心的良好習(xí)慣，一定程度上體現(xiàn)了一個人的語文水平。因此，在寫字教學(xué)時，教師要耐心、細(xì)心地指導(dǎo)，指導(dǎo)要突出重點和難點，注意本課生字和熟字之間的聯(lián)系。觀察字在田字格里的位置，留意字形特點和重點筆畫。必要時教師的范寫和指導(dǎo)要相結(jié)合，提醒學(xué)生看清起筆、行筆和收筆，這樣能給學(xué)生起到潛移默化的作用。

葉圣陶先生在回答教師關(guān)于練字的問題時曾指出：“也許有人會說，為了實際需要而寫字總要寫得快些，都像練那樣寫，不嫌太慢嗎？這里頭仿佛看出了寫得好與寫得快之間有些矛盾……實際應(yīng)用的時候跟練字的時候一樣認(rèn)認(rèn)真真地寫，固然慢一點兒，但久而久之，成為習(xí)慣，寫得比較好的就靠得住了。而熟能生巧，越熟越快，這就達(dá)到快與好沒有矛盾了?！边@些話就是告訴學(xué)生們要有“提筆就是練字時”的意識，慢慢地養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。低年級學(xué)生要完全做到“三個一（一拳一尺一寸）”的要求，是有一定困難的。所以教師在學(xué)生寫字時，要注意糾正學(xué)生不規(guī)范的寫字姿勢。為了保護(hù)學(xué)生的寫字興趣，教師要對寫得好的字用紅筆圈出，以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。

低年級學(xué)生剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門，識字作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，優(yōu)化科學(xué)的識字方法顯得尤為重要。課堂是教師教學(xué)的主陣地，在課堂上通過以上幾種形式多樣的識字方法有效地幫助學(xué)生牢記字形，增加識字量，鍛煉思維想象能力，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中開啟智慧，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。讓每一個學(xué)生快樂識字，體會漢字的魅力，感受語文的樂趣。

責(zé)任編輯 范宏芳