劉飛 陳華

【摘要】高職院校中藝術(shù)類公選課雖已廣泛存在，但其發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于高職學院領(lǐng)導和老師認識及觀念上的差異，形成了各高職院校藝術(shù)類公選課發(fā)展的不平衡，較之專業(yè)教育的改革步伐已顯滯后。本文就高職院校藝術(shù)類公選課發(fā)展進程中所遇到的困境、問題及成因做了具體分析，并指出藝術(shù)類公選課的改革途徑和可行舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院校 藝術(shù)類公選課 教學改革

按教育部《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求：“職業(yè)學校，普通高等學校應(yīng)當結(jié)合實際情況制定藝術(shù)類必修課或選修課的教學計劃（課程方案）進行教學?！彪m然，藝術(shù)教育已經(jīng)在高職院校廣泛存在，而實際上高職院校的公共藝術(shù)教育明顯存在兩種傾向：“邊緣化”和“專門化”。在非藝術(shù)類專業(yè)的高職院校中傳授專業(yè)技能知識往往是學院教學工作的唯一中心，對于素質(zhì)教育的認識通常是提高了專業(yè)技能素質(zhì)就自然提升，而忽視藝術(shù)教育的功能直接導致藝術(shù)教育在高職中“邊緣化”現(xiàn)象；“專業(yè)化”是高職院校為了專業(yè)的擴展，設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，以專業(yè)藝術(shù)教育的理念和方式來安排教學。所以，在高職院校中非藝術(shù)類的學生是難以獲得接受藝術(shù)教育機會的。藝術(shù)類公選課的開設(shè)無疑是為文理生提供了不錯的選擇，然而藝術(shù)類公選課自身的生存與發(fā)展也面臨著種種困境。

一、高職藝術(shù)類公選課面臨的困境

（一）學院缺乏專門公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)。高職院校的藝術(shù)類公選課程一般是由藝術(shù)系管理，管理部門對藝術(shù)類公選課課程培養(yǎng)學生應(yīng)該達到一個什么標準，沒有明確的指導思想。公選課程的申報與開設(shè)完全處于自然發(fā)展狀態(tài)，僅取決于任課老師的個人意愿，沒有對課程體系的建設(shè)與規(guī)劃，缺乏完整性和連貫性。由于沒有專門的職能機構(gòu)，沒有任何部門或負責人進行工作任務(wù)分工，也沒有工作安排管理，造成了藝術(shù)類公選課課程的統(tǒng)籌規(guī)劃、教學運行規(guī)范管理、協(xié)調(diào)解決教與學的矛盾、校園活動的安排等一系列的問題都無法得到妥善解決。

（二）教學資源不足。高職院校的藝術(shù)類公選課教學專項經(jīng)費明顯不足，教學設(shè)備及場地資源非常緊缺，藝術(shù)教學和實踐活動無法得到廣泛開展。專門的作品的展示廳和文藝演藝廳在高職院校中自是難得一見，通常作品展示或者匯報演出、文藝晚會不是使用臨時的設(shè)備就是在校園外進行，活動的效果并不理想、缺乏感染力。同時，缺乏針對高職院校藝術(shù)類公選課教學的教材，在教材選用上要么沿用專業(yè)藝術(shù)院校、中專階段的教材，要么就是教師自編教材。

（三）教學方法和形式單一。由于高職藝術(shù)類公選課在沒有形成系統(tǒng)和規(guī)范，教學方法和形式都沒有切合高職生的實際情況，過于傳統(tǒng)、保守。高職院校的藝術(shù)課程的教學形式大多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的課堂教學，被動式的教學方式依舊是藝術(shù)類公選課的課堂教學方式。這一教學形式下的學生自主學習積極性被忽略，學生藝術(shù)實踐平臺的有效延伸缺失。教學活動中沒有調(diào)動學生主動性，學生的自我想象能力受到極大限制，對教學內(nèi)容普遍感到乏味，教學效果自是不言而喻。

二、高職藝術(shù)類公選課改革可行性途徑探索

（一）高職院校應(yīng)提升高職藝術(shù)教育的戰(zhàn)略地位，成立藝術(shù)公共教育獨立管理部門。在思想上，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，將藝術(shù)教育提高到作為職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的高度，注重利用藝術(shù)教育對高職生的“潛移默化”作用，在校園內(nèi)營造良好的藝術(shù)氛圍以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在團隊的建設(shè)上，通過組織和參與校內(nèi)外的藝術(shù)教學活動、競技活動，選拔骨干藝術(shù)類公選課教師隊伍，培養(yǎng)出學科帶頭人，邀請專家座談、培訓來提升藝術(shù)類公選課教師的整體實力，逐步打造高水平教學團隊。在師資的投入與建設(shè)上，高職應(yīng)積極開通以備教師提高學歷和提升專業(yè)業(yè)務(wù)能力的渠道；不斷開拓便于青年教師致力學科研究、專業(yè)研究，以提高自身的科研能力和藝術(shù)素養(yǎng)的平臺；完善和制定藝術(shù)類公選課教師完成教學和輔導藝術(shù)活動任務(wù)的相應(yīng)措施，為教師職稱評定、先進申報提供依據(jù)。

（二）要求藝術(shù)類公選課教學團隊做好教學設(shè)計，嚴抓課堂教學。藝術(shù)類公選課團隊對教學應(yīng)提出明確的教學要求、教學目標，以及對教學效果進行定期的檢閱。在教學上，教師務(wù)必拋棄原有的專業(yè)訓練的教學觀念，要回到藝術(shù)類公選課是要為學生打開不一樣的學習之門的認識上來。因為高職中的藝術(shù)類公選課程培養(yǎng)目標并不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是讓學生體驗不一樣的學習樂趣、豐富學生的學習生活，所以在教學中應(yīng)貫穿游戲與實踐，通過趣味性的學習內(nèi)容和學習方式吸引學生，提高學生的學習積極性。

（三）開設(shè)滿足不同學生需要的藝術(shù)公選課程。在課程的開設(shè)上，不但要有較為專業(yè)美術(shù)、音樂、舞蹈等的藝術(shù)課程，還要開設(shè)音樂欣賞、攝影、電影欣賞、文學欣賞等藝術(shù)選修課。開設(shè)公選課程要照顧學生的不同需求，使學生能在普遍達到藝術(shù)課程基本要求的前提下，逐步增加對藝術(shù)課程各個學習領(lǐng)域的自主選擇。

（四）高職藝術(shù)類公選課應(yīng)走出課堂，走進學生團體開展的校園活動。校園活動是營造校園文化的大舞臺，良好的校園文化環(huán)境可以使學生在潛移默化的過程中提高自己的學識修養(yǎng)。目前，高職院校中的校園活動普遍處于自然發(fā)展狀態(tài)，不管社團自發(fā)組織的活動，還是學院、系部策劃的活動都缺乏藝術(shù)專業(yè)教師的輔導，活動的水平不高，效果不夠理想，所以藝術(shù)類公選課要走出課堂，走進校園活動是一個可以讓藝術(shù)學公選課大師拳腳的平臺。高職學生的生源結(jié)構(gòu)相對比較復雜，主要是由普通高中畢業(yè)生和中專職高技校的“對口生”組成，他們大多是屬于應(yīng)試教育的失敗者，在生活和學習中飽受打擊，因此他們非常期待在校園生活中打開成就感和釋放自我的窗口。學生在參與校園活動的時候，老師和同學的贊許，通常會使學生得到正能量，這樣的正能量會輻射到學生其他方面，而且藝術(shù)活動讓學生展現(xiàn)自我的個性，促使其提高專業(yè)學習的積極性。往往是在一次微小的成功，就能激發(fā)了學生更高的學習熱情。讓學生體會學以致用的樂趣，既是提升教學效果、豐富校園生活渠道，又是高職生獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情的良好途徑。

結(jié)語

要體現(xiàn)出高職院校的藝術(shù)類公選課的意義與價值，我們?nèi)匀灰獔猿植恍傅卦诟母锏牡缆飞厦髑靶?，改革的道路是曲折的，前途是光明的。我們一方面希望藝術(shù)類公選課能夠得到高職院校的足夠重視，另一方面也要通過我們?nèi)握n老師的加倍努力繼續(xù)找出更多解決問題的方法和途徑，不斷的開拓創(chuàng)新，使高職院校的藝術(shù)公選課開出燦爛美麗的花，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的技術(shù)人才。

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[2]張書梅 高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式初探[J]石家莊職業(yè)

技術(shù)學院學報 2005（6）44-45

文章出廣西機電職業(yè)技術(shù)學院自教研教改課題《機電藝術(shù)類公選課程體系建設(shè)的研究與實踐》

作者簡介：劉飛（1978-），男，漢族，碩士，研究方向：美術(shù)學、美術(shù)教育

陳華 （1976-），男，漢族，碩士，研究方向：音樂學、思想教育研究