張智有

摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，是新課程提出的重要理念。本文在廣泛研究國內(nèi)外相關(guān)文獻的基上和教學(xué)實踐中，從合作學(xué)習(xí)的意義、效果、兩個方面，對合作學(xué)習(xí)進行了探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；探討

課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化。因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流，使教學(xué)成為1+1+1>3。

（二）有利于學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾。在這種情況下，教師和學(xué)生相互關(guān)心、相互信任，學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。人才的成功在于有極強的創(chuàng)新意識，教育的成功在于培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。

（三）有利于培養(yǎng)適合 時代發(fā)展需要的人才

在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。

二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

（一）選取合適的內(nèi)容和目標

合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性、層次性、可評估性。如探究光的反射規(guī)律、探究平面鏡成像規(guī)律、探究滑動摩擦力的影響因素、小燈泡額定電功率的測定等。選取合適的內(nèi)容可以使每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展。活動前要對小組在活動時提出具體要求，對小組成員的發(fā)言做好記錄，這樣就使學(xué)習(xí)小組在活動中始終在教師的掌握和調(diào)控中，突出了實效性。

（二）合作學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)、合理

科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以老師可根據(jù)認知水平、能力傾向、個性特征等把全班學(xué)生分為若干個小組，每一小組中需挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。小組長在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）充分調(diào)動小組合作討論。

如學(xué)習(xí)“浮力”概念時，我的做法是：首先提供下列器材：水、煤油、小紙船、木塊、石塊、鐵塊、彈簧測力計、細線，由各小組進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析原因，展開充分討論。當(dāng)學(xué)生把小紙船、木塊投入水中時，觀察到它們浮在水面上，原因毫無爭議：因為受到水的浮力。當(dāng)學(xué)生把石塊、鐵塊投入水中，觀察到它們下沉，這時問題就來了：沉在水底下的物體是否受到浮力呢？學(xué)生各抒己見，討論十分熱烈。有的認為不受，因為物體并未“浮起來”。有的認為受，沒有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“稱重法”測出了石塊（或鐵塊）的浮力。當(dāng)學(xué)生把物體投入煤油中，問題又出現(xiàn)了：是否浸在任意液體中的物體均受到浮力呢？一個學(xué)生的認識彌補了另一個學(xué)生的不足。最后教師再組織學(xué)生進行實驗分析，對這個概念進一步抽象提升，學(xué)生對它的理解就不再困難。

或當(dāng)教師把一些事實材料分發(fā)給小組后，小組的每個成員會從不同側(cè)面提出自己的看法，再在小組內(nèi)討論交流，他們會發(fā)現(xiàn)共同的東西，并把它們概括提煉，并以文字形式描述出來。這時的概念、原理可能不是很準確，當(dāng)通過組間交流、教師總結(jié)補充后，學(xué)生會形成一個真正理解了的、屬于自己的物理概念或原理。

（四）小組合作學(xué)習(xí)要以討論和解決有價值的問題為核心任務(wù)

學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更是問題意識的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)歐姆定律時，有些學(xué)生就會提出這樣的問題：電壓為0時電阻的阻值究竟是0還是不變呢？這的確是個有價值的問題啊！通過這一問題的討論，可加深學(xué)生對歐姆定律和“電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性”的理解。所以，討論和解決有價值的問題是小組合作學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，這類問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題往往會更切合探究的需求。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這才是有效的小組合作學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。