周曦

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是把學(xué)生限制在課堂這一狹窄天地里，死啃教材，學(xué)校與社會脫節(jié)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。無論是對學(xué)生智力的發(fā)展還是發(fā)展出學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是極其不利的，由此可見，傳統(tǒng)中的語文教學(xué)方法弊多利少，極不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，世界各國都面臨著一場深刻的新技術(shù)革命的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，人才的智力素質(zhì)已被公認(rèn)為最主要的生產(chǎn)力，國家要高速度、高質(zhì)量地培養(yǎng)大批進(jìn)取型、開拓型、探求型的人才。掙脫傳統(tǒng)教育的桎梏，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，是我們教育工作者新時期的重要任務(wù)。如何在語文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？筆者就自已的教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。

一、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊希處煻急仨氉鹬貙W(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚、不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)、有旺盛的求知欲的，都是能夠改正錯誤的。

二、提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能

應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《優(yōu)秀教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。

教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認(rèn)為，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

三、實施創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)模式方面，若仍然具有教育知識、教學(xué)熱情、教學(xué)能力去教育學(xué)生，在完成教育目標(biāo)的同時，對教師在教學(xué)質(zhì)量方面也會受到一定的改變。由于教學(xué)情境變化多樣，語文教師在教學(xué)過程中變化要靈活多樣。在教學(xué)過程中，教學(xué)機(jī)智是語文教師在教學(xué)能力方面的關(guān)鍵表現(xiàn)，可將語文教師在靈活教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)的形式特點得以充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)機(jī)智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現(xiàn)出來，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。準(zhǔn)確、快速判斷是教學(xué)機(jī)智的重要組成，兩者互相統(tǒng)一。準(zhǔn)確是教學(xué)機(jī)智的前提條件，是保證教學(xué)的基礎(chǔ)；快速是教學(xué)機(jī)智的時間標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保教學(xué)達(dá)到各項效率指標(biāo)。如果教師缺少必需的教學(xué)機(jī)智就難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只要語文教師在教學(xué)過程中將教學(xué)機(jī)智很好的發(fā)揮出來，所期望的語文成績在最終才會更高。

四、靈活運用多媒體教學(xué)手段

運用多媒體教學(xué)手段，是指在語文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

實踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施愉快教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求。例如，有位老師上《誰是最可愛的人》一文時，通過錄音再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴。

語文教學(xué)呼喚百花齊放；語文教學(xué)期待滿園春色。只要我們更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在否定、揚(yáng)棄、修正中改革創(chuàng)新，做到常教常新，語文教學(xué)戰(zhàn)線定會燦爛輝煌。