袁光德

新課改要求課堂教學(xué)要注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要在具體教學(xué)行為實施中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。俗話說，“磚連磚成墻，瓦連瓦成房?！焙献鲗W(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變成集體行動，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會成倍增加。合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生潛能，增強集體觀念和協(xié)作精神，提高交流交際能力。在具體教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)，這是我們都需要認真思考的問題。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是上好課的前提，當(dāng)然也是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。那么，如何調(diào)動學(xué)生的興趣呢？

1.給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。

一個被學(xué)生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學(xué)生感興趣和接受。古人對這一點很重視，《學(xué)記》說：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”《顏氏家訓(xùn)》說：“同言而信，信其所親”，講的就是這個道理。教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作能動的人來看待，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都受到尊重，敢于提出自己見解，大膽發(fā)言。即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境。

好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。比如在教學(xué)《麻雀》時，課前講一個故事：在09年地震中，一個學(xué)校某班的學(xué)生被埋在倒塌的房屋中，別人都以為這些孩子沒有生還的可能，但其中一個男孩的父親卻相信自己的孩子還活著，于是不停地挖，幾天后，終于救出了自己的孩子和這個班的學(xué)生。這種父子間的深情為學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、明確分工，各負其職

首先要組織合作小組。好的合作小組應(yīng)保證每位成員都有參與的可能，這樣各成員才能促進高級思維技能，實現(xiàn)知識上互補，形成合作的社會行為和良好的個性品質(zhì)。教師應(yīng)采取一定的規(guī)則和要求形成不同組合的小組，按學(xué)習(xí)差異搭配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機制，實現(xiàn)共同提高的目的；按性別差異搭配，性別的差異必然會帶來知識組成的差異、認知方式和認知風(fēng)格的差異，合作小組中既有女生又有男生，必然在交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成異性效應(yīng)；按個性差異搭配，不同個性的成員可使合作交流不至于過于熱烈或過于沉悶，通過合交流，認識不同成員個性中的優(yōu)點，幫助成員糾正自己個性中不利的一面。教師在教學(xué)中進行分組，可因時、因地、因人和主題而采取一種或多種形式。

其次，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“監(jiān)督員”要監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)------為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

問題是學(xué)生認識活動的啟動器和動力源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。陶行知先生認為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提出的問題就是學(xué)生不懂的問題，就是語文課“學(xué)什么”的問題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)極大的熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進行打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是因為他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。

要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨立思考的能力，拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師可以緊扣文章的寫法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題的角度。按照常理課文應(yīng)寫邱少云的內(nèi)心活動，可是課文里為什么不寫邱少云的內(nèi)心活動，而寫我的內(nèi)心活動？這樣寫的好處是什么？讓學(xué)生圍繞這一中心自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。

三、形式選擇要體現(xiàn)多樣性

合作學(xué)習(xí)的方式有很多，根據(jù)小學(xué)生的特點，可以采取這樣一些方式：討論、問答、辯論、對抗賽、互考互評、表演課本劇、書面交流、相互檢查等等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式，這樣才能讓學(xué)生充分“動”起來。如果課堂氣氛能夠被點燃，學(xué)習(xí)效果就會更明顯。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種綜合性學(xué)習(xí)活動，采用什么樣的方式最合適，不僅要看具體內(nèi)容，還要注意了解學(xué)生實際。教師要注意在班級中扶植一批學(xué)習(xí)積極分子，讓這些學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的具體組織者。這樣就可以最大限度調(diào)動全員學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中。

四、把握機會，巧妙設(shè)計

教師要從學(xué)生的實際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準，目的明確，選好討論題目。問題設(shè)計內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問題都需要討論，因為討論不能代替獨立思考。教師設(shè)計的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問題設(shè)計蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學(xué)生的興趣。教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生主動探究知識，有利于集體研究，促進討論學(xué)習(xí)，因此要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。通過這些問題的討論，能引起學(xué)生在認知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個學(xué)生的高級思維得到發(fā)展。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要特別重視合作學(xué)習(xí)的開展，在教學(xué)設(shè)計時要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，在合作形式的多樣性方面要進行適當(dāng)選擇，在合作學(xué)習(xí)的適合性方面要做好準確把握。只要組織得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)的法寶。木連木成林，人聚人成眾，合作學(xué)習(xí)必將造就課堂教學(xué)的眾志成城。