張曉彥

摘 要：現(xiàn)代信息技術輔助教學是新課改形勢下教學改革的一個重要趨勢與內容，現(xiàn)代信息技術集圖、文、聲、像于一體，能夠有效優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，提高課堂教學整體效益，因此越來越得到廣大教育界人士的重視與認可。本文結合具體的教學實踐與研究，對這種新型教學手段在高中地理教學中的具體運用進行了探討。

關鍵詞：高中地理；信息技術

隨著我國科學技術的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術也隨之不斷發(fā)展。投影、錄音、計算機等現(xiàn)代教育技術逐漸走進我們的課堂。傳統(tǒng)地理教學有一定的局限性，現(xiàn)代信息技術一定程度上禰補了傳統(tǒng)教學的不足，作為一名中學地理教育工作者，必須思考如何在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)中學地理教學與現(xiàn)代教育技術的有機結合，改善傳統(tǒng)的課堂教學，從而優(yōu)化地理教學過程，提高教學效率。

一、信息技術有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學采用電化教學手段有利于實現(xiàn)上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。

這樣有利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現(xiàn)了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

二、加強地圖教學，提高學生識圖能力

地圖在整個地理教學中占有非常重要的作用，既是重要的地理學習內容，同時也是主要的地理學習方法。加強地圖教學這是地理學科的內在本質需求。盡管現(xiàn)行地理教材圖文并茂，在教學中我們要充分運用到了插圖、圖冊、掛圖等，但是地圖數(shù)量有限，教學相對靜止，并不能充分而靈活地將這些地圖進行疊加或拆分，并不能全方位、多角度、動態(tài)地進行展示，空間感不強，這一直是傳統(tǒng)地理教學的一大瓶頸問題。現(xiàn)代信息技術的廣泛運用可以有效地解決這一問題，可以充分滿足地理教學的空間分析要求，內容更豐富、形式更靈活。因此在教學中我們要在充分運用課本插圖與地圖冊的基礎上，強化教材，利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能與效果來彌補傳統(tǒng)教學的不足，加強地圖教學，更好地進行知識的講授，強化學生的理解水平，提高學生的識圖能力。這樣學生才能通過地圖實現(xiàn)對新知的真正理解與掌握，學會讀圖識圖，是掌握地理學習的重要方法。

例如，“黃河”這一節(jié)內容，傳統(tǒng)的口述加地圖式教學，教學枯燥，并不能直觀而立體地來展現(xiàn)相關知識點。而采用現(xiàn)代信息技術，則可以利用其特有的圖文、聲像表現(xiàn)效果，整合地圖、圖片、歷史資料、視頻截圖等，向學生形象而動態(tài)地展現(xiàn)中國的母親河――黃河，包括黃河的發(fā)源地、入?？凇ⅫS河干流的長度和形狀、黃河干流流經的省區(qū)、黃河流經的主要地形區(qū)、黃河上中下游的分界點、黃河的主要支流，等等。這樣通過現(xiàn)代信息技術的逐步演示，可以將這些繁瑣而零碎的知識點集中于直觀的地圖之中，這樣更加利于學生的理解與記憶，提高學生的讀圖、識圖能力，這正是地理教學的一個重要目標。

三、運用信息技術，可以圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維

學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，通過信息技術化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如在講到高中地理有關“城市化”中城市化對地理環(huán)境的影響時，假如按照課本上的條條順序講下來，學生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導學生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價得出結論。這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學生帶來充分的思考時間，有利于學生認真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結論、掌握知識并把它用到實踐中去。教學中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學中圖像的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。

四、有利于地理教學中德育功能的落實

教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節(jié)“我國工業(yè)生產和工業(yè)布局”時，利用錄像對比建國前后工業(yè)生產的狀況，學生很容易通過自己的觀察得出結論：舊中國工業(yè)生產存在依賴性、片面性和落后性；而新中國的工業(yè)生產，僅僅走過四十幾個春秋，卻取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。

總之，運用電化教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。

參考文獻：

[1]王純.培養(yǎng)初中生學習地理的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）.