許曉敏 王家林 馬萬(wàn)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0005-02

眾所周知，影響教育的因素主要有學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐的加快，黨和政府對(duì)教育問(wèn)題愈加關(guān)注。而家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)的隔代教育成為農(nóng)村孩子面臨的新問(wèn)題。目前，隔代教育學(xué)生的比例多大？父母是什么心態(tài)？與老人在一起到底有何利弊等等，為了掌握第一手資料，了解當(dāng)前農(nóng)村初中隔代教育的狀況，我們著手進(jìn)行了調(diào)查和研究。

一、調(diào)查的基本結(jié)論

（一）研究對(duì)象

本研究的樣本是湖北省荊門(mén)市沙洋縣拾回橋鎮(zhèn)拾回橋中學(xué)七、八年級(jí)，共406名學(xué)生。學(xué)生全員參與調(diào)查，以獲得第一手資料，反映本校隔代教育的現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷。本問(wèn)卷主要是家長(zhǎng)卷。問(wèn)卷以長(zhǎng)期教學(xué)中和學(xué)生交流、家長(zhǎng)溝通涉及的問(wèn)題為基礎(chǔ)，著重反映隔代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為上的影響。

2.操作?！蛾P(guān)于隔代家庭教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放于2015年10月20日。由班主任發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生作答。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷406份，收回406份，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)。本研究對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了百分比統(tǒng)計(jì)與常規(guī)性統(tǒng)計(jì)的分析與研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查分析

通過(guò)圖1可以得知，現(xiàn)在農(nóng)村初中生中屬于隔代家庭教育學(xué)生為264人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)65%，非隔代家庭教育學(xué)生為142人，占35%。由此可以看出絕大多數(shù)學(xué)生屬于隔代家庭教育。

通過(guò)調(diào)查，隔代家庭教育學(xué)生主要通過(guò)電話(huà)、視頻聊天與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，有時(shí)候一個(gè)月才通一次電話(huà)，約定時(shí)間進(jìn)行短暫的視頻聊天，也沒(méi)有什么機(jī)會(huì)與學(xué)校的教師進(jìn)行交流。而屬于隔代家庭教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)上50%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，29%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，15%的學(xué)生不愿意與別人交流，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。

2.存在的問(wèn)題

（1）道德教育問(wèn)題突出

隔代家庭教育的學(xué)生行為往往帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，有的學(xué)生還染上了社會(huì)不良習(xí)俗，有少部分學(xué)生甚至走上了違法犯罪的道路。根據(jù)對(duì)教師的調(diào)查，隔代家庭教育的學(xué)生比值大的班級(jí)較難管理，違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象普遍偏多，而且無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行配合教育。這部分學(xué)生的道德教育已經(jīng)成為學(xué)校最頭痛的問(wèn)題之一。

（2）人格培養(yǎng)凸顯危機(jī)

在教育過(guò)程中，祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行正確的管教和引導(dǎo)，至使她們出現(xiàn)自私、孤僻、不善于與別人交流等行為。在受到其他同學(xué)欺負(fù)后，30%的學(xué)生表示無(wú)所謂，48%的學(xué)生會(huì)選用自己的方式進(jìn)行報(bào)復(fù)。隔代家庭教育的學(xué)生不健全的人格，使他們的行為出現(xiàn)了過(guò)激和偏差。

（3）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人憂(yōu)心

大部分接受隔代家庭教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境等因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)生的祖輩讀書(shū)不多，文化程度較低，自身并不具備或者不完全具備進(jìn)行家庭教育的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和老師的事情，自己只要照顧好孩子的生活就可以了。家庭教育的空白和不健全已經(jīng)成為影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高和健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要原因。

3.原因剖析

（1）工作的性質(zhì)使隔代家庭教育走向必然

有的學(xué)生家長(zhǎng)是為了貪圖享受，為了自身活得有滋有味，長(zhǎng)期外出務(wù)工，而不是選擇在家務(wù)農(nóng)或者附近工作，將教育子女的義務(wù)轉(zhuǎn)讓給祖輩。有部分家長(zhǎng)是因?yàn)閺耐獾匕徇w到本地，耕地缺乏，為生活所迫，外出務(wù)工，不得不將孩子交由祖輩看管。雖然現(xiàn)在黨和政府提倡農(nóng)民工子女進(jìn)城讀書(shū)，但是由于外出務(wù)工流動(dòng)性較大，只有很少的農(nóng)民工把子女帶到城市上學(xué)，絕大多數(shù)是把子女留在老家，托付給祖輩，甚至部分家長(zhǎng)是把學(xué)生托付給叔、伯、姨等。

（2）不當(dāng)?shù)墓芾矸绞綄?dǎo)致家庭教育的失敗

由于在平常的家庭教育中，祖輩對(duì)孫輩往往采取溺愛(ài)的管教方式，只照管她們的生活，缺乏精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使學(xué)生在校嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，到校與老師共同處理的時(shí)候也認(rèn)為“樹(shù)大自然直”的思想，姑息縱容，使學(xué)生得不到正確的思想教育，還造成學(xué)生很難接受教師的嚴(yán)格要求和批評(píng)，在父母回家進(jìn)行管教的時(shí)候容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常和必須的教育難以進(jìn)行。時(shí)間長(zhǎng)久后造成學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠用功，得過(guò)且過(guò)。

（3）心理健康難以保障

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工回家次數(shù)偏少，對(duì)學(xué)生的身心健康問(wèn)題無(wú)法引導(dǎo)和關(guān)心，往往都是用金錢(qián)和物質(zhì)進(jìn)行彌補(bǔ)。子女由于情感饑渴導(dǎo)致父母回家后也是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，從而產(chǎn)生了厭世、自卑、自閉和逆反心理。

三、討論與建議

（一）建立健全隔代家庭教育學(xué)生成長(zhǎng)檔案

1.對(duì)隔代家庭教育學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，做到“五個(gè)摸清”，即摸清學(xué)生的姓名、性別、年齡；摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好；摸清學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀、有無(wú)病史；摸清學(xué)生的父母外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式；摸清學(xué)生的監(jiān)護(hù)人姓名、住址和聯(lián)系電話(huà)。

2.要對(duì)隔代家庭教育學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在問(wèn)題，認(rèn)真研究對(duì)策，并主動(dòng)與此類(lèi)學(xué)生父母或者監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解其家庭對(duì)子女學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等方面的需求，為切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難提供準(zhǔn)確信息。

（二）構(gòu)建隔代家庭教育學(xué)生監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)

1.要構(gòu)建以隔代家庭教育學(xué)生親屬為主體的監(jiān)護(hù)網(wǎng)，除父母為法定監(jiān)護(hù)人外，要落實(shí)好由嫡系親屬或者旁系親屬承擔(dān)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并督促其履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。

2.要構(gòu)建以教師為主題的幫扶網(wǎng)。組織全校教師與隔代家庭教育學(xué)生“一對(duì)一”進(jìn)行幫扶，在學(xué)習(xí)上面進(jìn)行優(yōu)先負(fù)擔(dān)，在生活上面優(yōu)先照顧，在活動(dòng)上面進(jìn)行優(yōu)先安排，接近時(shí)多看一眼，親近時(shí)多問(wèn)一聲，走近時(shí)多幫一把，讓這些學(xué)生在校勝似在家，時(shí)刻感受關(guān)愛(ài)。

3.更新隔代家庭祖輩家長(zhǎng)的教育觀念，提高家教質(zhì)量。利用祖輩家長(zhǎng)時(shí)間充裕的特點(diǎn)，同時(shí)又要考慮易為老年人接受的原則，幫助祖輩家長(zhǎng)了解孩子年齡特點(diǎn)，了解孩子教育的方法、內(nèi)容，更新祖輩家長(zhǎng)的家教觀念，改進(jìn)家教方式、方法，提高家教質(zhì)量。

4.充分發(fā)揮隔代家庭中的教育優(yōu)勢(shì)。從隔代家庭家教調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隔代家庭家教并不一定弊多利少，同樣存在著教育優(yōu)勢(shì)，有很多的“神童“或“聰慧兒”受到了知識(shí)豐富、教育得法的祖父母或外祖父母的良好引導(dǎo)，脫穎而出。因此，隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)只要注意不斷充實(shí)知識(shí)，接受新知識(shí)、新觀念，不估息、遷就孩子，給孩子適度的愛(ài)，盡量用科學(xué)的方法教育影響孩子，孩子定能朝著良好的方向發(fā)展。

5.逐步摸索隔代家庭家教指導(dǎo)的規(guī)律。根據(jù)調(diào)查情況，制定家教指導(dǎo)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索隔代家庭家教指導(dǎo)的一般規(guī)律。靈活運(yùn)用這些家教規(guī)律，了解孩子，尊重孩子，調(diào)動(dòng)孩子積極性，培養(yǎng)孩子生活自理能力，強(qiáng)化孩子自立、自強(qiáng)意識(shí)，養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，激發(fā)孩子旺盛的求知欲，鼓勵(lì)孩子求新、創(chuàng)新，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。我們相信，隔代家庭的孩子們將會(huì)更加健康、茁壯地成長(zhǎng)。