譚勇

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0044-02

我校距離縣城近40公里，招生范圍仍然是縣域西北部的甲良、方村片區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生及部分進(jìn)城務(wù)工子女。學(xué)生基本上是布依、水族等少數(shù)民族孩子。少數(shù)民族地區(qū)孩子因家庭居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等原因，他們學(xué)習(xí)勤奮，能吃苦耐勞，求知欲望強(qiáng)烈，但他們從小知識面狹窄，動手能力弱，思維能力不強(qiáng)。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維和抽象思維能力比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，常常會讓這些農(nóng)村學(xué)生感覺到比較困難和枯燥，同時由于數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀性，對于學(xué)生的動手能力實踐等環(huán)節(jié)比較忽視，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只懂得理論而不能很好地將理論與實踐能力結(jié)合起來。伴隨著國家對教育的重視和發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人本教育，對于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的重視，需要更多的老師在數(shù)學(xué)課程中，尤其是在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，更需要加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、動手能力等方方面面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在動手的過程中促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，盡可能地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、從實踐動手過程中促進(jìn)情感體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)知識的形成過程，需要學(xué)生從中去體驗，通過時間的積累，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)知識的奧秘。在平時的動手過程中，要加強(qiáng)對自身感受的體驗，從中強(qiáng)化對于知識的記憶，特別是很多人更愿意相信自己的所見所聞，從自身的經(jīng)歷中去提取自我情感體驗，讓這種經(jīng)歷和過程來強(qiáng)化自身記憶，這種方法是非常成功和行之有效的，因為這會很好地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，同時通過自己的情感體驗，帶動自身的好奇心和興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，這一點對于農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教育是很有意義的。例如，在學(xué)習(xí)初中幾何的“中心對稱和軸對稱”過程中，通過讓學(xué)生自我動手去制作相關(guān)的道具，利用身邊的素材，在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來動手制作出自己最喜歡的中心對稱圖形和軸對稱圖形。讓學(xué)生一邊動手一邊去感悟和體驗，老師也利用這個過程去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅通過動手實踐的過程豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，也讓整個教學(xué)過程變得更加具有活力，更加具有生動性，讓學(xué)生通過自身的情感體驗，達(dá)到了教學(xué)的目的，這才是目前新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)思路和指導(dǎo)思想。

二、實踐動手能力有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)由于其特殊的邏輯思維創(chuàng)造性，很多學(xué)生對于這些比較抽象的概念和知識點都感覺到比較枯燥和困難。因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師必須要將更加直觀的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生，而通過實踐動手這個過程，可以很好地將數(shù)學(xué)來源于生活這個本質(zhì)帶入到課堂中來。通過數(shù)學(xué)知識的概念和原理將其與生活中的工具和產(chǎn)品進(jìn)行有關(guān)聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)問題更加直白和容易理解，而不是簡單的方程式，對于數(shù)學(xué)要讓它具體化，能夠展示出其本質(zhì)特征來，避免過于抽象而與生活脫節(jié)，通過一些遷移性的知識進(jìn)行完善。比如，初中數(shù)學(xué)重要的幾何部分，這些教學(xué)內(nèi)容能夠很好地從生活中找到比較現(xiàn)實的例子和模型，這些可以看到和可以摸到的東西都是和學(xué)生具有很密切關(guān)系的東西，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的便利條件。因此，必須要在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生和生活之間的聯(lián)系，特別是對學(xué)生動手能力的強(qiáng)化和培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村的孩子，在這方面要具有很好的先天條件，從生活和實踐中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，讓學(xué)生自我動手進(jìn)行幾何圖形的創(chuàng)造，要加入生活化的理解，讓學(xué)生自己動手制作，將抽象的問題具體化，具體到實際圖形中，感受直接的問題和抽象之間的某種聯(lián)系，要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，打開學(xué)生的創(chuàng)造力源泉，為學(xué)生的能力構(gòu)成和知識儲備進(jìn)行良好的構(gòu)建和搭造，更好地去掌握數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、實踐動手能力的培養(yǎng)可以很好地提升學(xué)生解決問題的能力

熟練的動手實踐能力對于學(xué)生的成長是很有幫助的，特別是可以形成很好的解決數(shù)學(xué)問題的能力和思考問題的方法。在面臨各種問題時，可以很好地通過數(shù)學(xué)思維的視角進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的各種現(xiàn)象，再經(jīng)過自身的數(shù)學(xué)知識運用去解決各種問題，這種解決問題的鍛煉方法對于初中階段的學(xué)生是非常有幫助的。在學(xué)生進(jìn)行動手實踐能力的過程中，實際就是學(xué)生在通過不斷的動手實踐來主動進(jìn)行探索，探索問題的解決方法和思路，通過漫長的積累過程再結(jié)合自身的其他知識儲備進(jìn)行重組和創(chuàng)造，來不斷去探索新知識和發(fā)現(xiàn)知識，這樣才能不斷地去進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展。通過長期的動手實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)知識的過程中收獲頗豐，更是對知識的一種重現(xiàn)和發(fā)展。這種方式和方法，可以使學(xué)生很好地獲取知識、掌握知識。通過這種長期的鍛煉自我的過程，強(qiáng)化自身的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力。在這個學(xué)習(xí)和實踐的過程中，不斷地通過各種動手能力的實踐可以培養(yǎng)和拓展學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，并且通過不斷地解決問題，學(xué)生就能學(xué)會解決問題的思路。同時，作為老師也要注意自身的引導(dǎo)，善于利用引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷去親身實踐，自己動手去解決問題，通過自身的實踐和創(chuàng)造，不斷地去強(qiáng)化和培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生解決問題的思維方式和習(xí)慣。

總之，對于農(nóng)村初中生動手實踐能力的培養(yǎng)，需要建立在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過一定的觀察和培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握運用動手實踐能力解決數(shù)學(xué)問題的思路，讓數(shù)學(xué)問題更加容易理解，更加具體化，這樣才能更好地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。