袁旦

摘 要

職業(yè)學(xué)校不僅應(yīng)提高學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)也要促其心理健康成長。職校應(yīng)加強(qiáng)精神激勵(lì)教育，重視精神激勵(lì)在職校生心理健康發(fā)展中運(yùn)用，促進(jìn)職校生健康成長。

【關(guān)鍵詞】精神激勵(lì)；職校生；心理健康

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康成長，加強(qiáng)精神激勵(lì)教育，促進(jìn)職校生心理的健康發(fā)展，以提高其心理健康水平。

1 精神激勵(lì)教育的內(nèi)涵

激勵(lì)就是通過影響人們的需求或動(dòng)機(jī)達(dá)到引導(dǎo)人的目的，其本質(zhì)是對人行為的強(qiáng)化過程。精神激勵(lì)是指精神方面的無形激勵(lì)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園文化氛圍建設(shè)、美化校園生活環(huán)境，增添各種教學(xué)資源來滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的心理素質(zhì)、精神狀態(tài)可以健康的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的育人目標(biāo)。

2 精神激勵(lì)教育的作用

2.1 增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念普遍較差，他們自主學(xué)習(xí)的意識較差。若對他們進(jìn)行精神激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大大激發(fā)出來。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)得到提高。

2.2 營造良好的環(huán)境氛圍

通過精神激勵(lì)，校園的環(huán)境會(huì)得到改善，學(xué)生的生活環(huán)境會(huì)出現(xiàn)了很大的提升，環(huán)境是影響人健康發(fā)展的因素之一。良好的環(huán)境便于培養(yǎng)優(yōu)秀人才資源。

2.3 有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展

良好的環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展帶有一定的盲目性，需要良好的環(huán)境去引導(dǎo)，需要正確的方向去指引。學(xué)校通過精神激勵(lì)促進(jìn)校園精神文明發(fā)展，這同時(shí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的行為舉止規(guī)范發(fā)展。

3 精神激勵(lì)的方法

3.1 理想激勵(lì)法

理想一詞，最初源于希臘語“ideal”，意思是人生的奮斗目標(biāo)，理想是現(xiàn)實(shí)的一種理性超越，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！叭说谋举|(zhì)特性之一就是擁有理想并為理想而奮斗”，一個(gè)人有了理想就有了奮斗的動(dòng)力，有了動(dòng)力人就會(huì)充滿激情充滿力量。理想既不同于空想也不同于幻想，理想是一種有可能實(shí)現(xiàn)的正確的想象。周恩來是全國人民最敬愛的總理，他在青少年時(shí)期就立志為中華崛起而讀書，富有革命理想，參與了中國革命事業(yè)，見證了中國的翻天覆地的變化，為中國的勝利做出了屬于自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)的理想。職校學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，再結(jié)合課堂的教育，幫助學(xué)生確立理想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。理想的成立會(huì)影響職校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以促進(jìn)職校學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.2 信任激勵(lì)法

信任的前提就是尊重，尊重一個(gè)人才會(huì)對他產(chǎn)生信任。沒有尊重也就沒有信任，信任一個(gè)人是對他最大的尊重。在校園里信任就是老師和學(xué)生相互尊重的最大體現(xiàn)。老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生。所謂信任激勵(lì)就是老師用信任、尊重、支持、關(guān)懷的情感來激勵(lì)學(xué)生，這種信任表現(xiàn)在老師對學(xué)生的任務(wù)信任、人格信任、成就信任等。學(xué)?？梢猿闪C(jī)構(gòu)，讓學(xué)生自行進(jìn)行管理，鍛煉學(xué)生的能力，增加對于學(xué)生的信任。劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山，顯示了他的“誠”，諸葛亮就用余生幫助劉氏完成理想，顯示了他的“忠”；魏征在朝堂之上從諫如流，得益于唐太宗的一個(gè)“信”字，唐太宗聽從魏征的諫言，源于魏征的一個(gè)“忠”字。信任可以拉近彼此的距離，信任會(huì)使雙方的關(guān)系越來越好，少了嫌隙和疑惑。學(xué)校老師啟用信任激勵(lì)法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，責(zé)任感。

3.3 目標(biāo)激勵(lì)法

設(shè)定目標(biāo)就像建一座金字塔，目標(biāo)的力量是巨大的。1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，一個(gè)名不見經(jīng)傳的日本選手竟奪得了冠軍。人們在他后來的傳記中了解到當(dāng)年勝利的原因，他沒有把四十多公里的路程只分為起點(diǎn)終點(diǎn)，而是把四十多公里的路程劃分為幾個(gè)小節(jié)，在每個(gè)小節(jié)里設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，完成一個(gè)目標(biāo)再接著完成下一個(gè)，一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就逐步完成他的總目標(biāo)。

人的一生之中總有一個(gè)終極目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)貫穿于你生活中的每一個(gè)小目標(biāo)，每一個(gè)小目標(biāo)也在體現(xiàn)著人生終極目標(biāo)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的終極目標(biāo)，再一步一步地設(shè)定小目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅與學(xué)習(xí)的成績相關(guān)，還與學(xué)生對于目標(biāo)的成功期待率相關(guān)。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，遇到挫折也會(huì)停滯不前，失去學(xué)習(xí)的自信心。職校老師幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，提高成功率。

3.4 正負(fù)激勵(lì)法

正負(fù)激勵(lì)是從學(xué)生方面來說的，正激勵(lì)是主動(dòng)性的激勵(lì)，負(fù)激勵(lì)是被動(dòng)性的激勵(lì)，兩種激勵(lì)的目標(biāo)是相同的，從不同的側(cè)面對人的行為起強(qiáng)化作用。這種激勵(lì)的效果不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體上，還可以影響到周圍的群體社會(huì)。海爾集團(tuán)是全國大型家電第一品牌，公司中有明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立了海爾獎(jiǎng)、海爾希望獎(jiǎng)、命名工具等獎(jiǎng)項(xiàng)來激勵(lì)員工。職校教師也要設(shè)立獎(jiǎng)賞制度，這些獎(jiǎng)賞有口頭提出表揚(yáng)，眾人面前進(jìn)行表揚(yáng)，作業(yè)任務(wù)免輕獎(jiǎng)勵(lì)等。從獎(jiǎng)勵(lì)方面吸引學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.5 情感激勵(lì)法

情感是最能直接使人的行為受到影響的一個(gè)因素，每個(gè)人的情感都希望被滿足。情感激勵(lì)法就是通過良好的情感關(guān)系去激發(fā)積極性，從而提高效率達(dá)到自己想要的效果。教育教學(xué)過程是師生雙方的互動(dòng)交流過程，在這一過程中，老師的情感會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。魯迅先生在日本學(xué)醫(yī)時(shí)，藤野先生對魯迅甚是關(guān)心，他倆之間的關(guān)系深厚，以至于魯迅回國后至死都在詢問藤野先生的狀況，而藤野先生聽聞魯迅去世的消息就立即作了《謹(jǐn)憶周樹人君》，藤野先生的樸素生活使得魯迅后來的生活方式也特別樸素。和藹親切的老師會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重，老師對學(xué)生的生活各方面給予關(guān)心呵護(hù)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對老師的愛戴，老師得到了學(xué)生的信任。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，老師可以隨時(shí)得到了解，老師積極關(guān)心學(xué)生，使得學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，提高學(xué)生的自信心，老師要相信自己對學(xué)生的期待，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”。

4 結(jié)語

各種精神激勵(lì)方法的運(yùn)用對于促進(jìn)職校學(xué)生心理發(fā)展具有很重要的作用，如何科學(xué)的、有意識的將各種精神激勵(lì)方法適用在職校學(xué)生上，是職校老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。職校老師正確的使用激勵(lì)方法，將會(huì)大大提高職校學(xué)生各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。精神激勵(lì)是一種無形的激勵(lì)，但是在潛移默化中，老師會(huì)一步步看到學(xué)生的改變。職校生的心理或多或少都有一點(diǎn)缺陷，正確的教育方法會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)展趨向完美。

參考文獻(xiàn)

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[2]林春.職校生職業(yè)心理教育體系的構(gòu)建研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

作者單位

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省無錫市 214153