【摘 要】本文闡述了心理劇的概念、心理劇應(yīng)用于提升職校生生命能量的原由、應(yīng)用要領(lǐng)及應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】心理劇;職校生;生命能量

一、“心理劇”概念及其界定

“心理劇”是一種團(tuán)體咨詢和集體心理治療的形式，由維也納心理劇大師雅各·莫雷諾（1889～1974）于二十世紀(jì)初首創(chuàng)。它不同于以談話為主的心理咨詢，它主要是讓參加者扮演某種角色，在某種心理沖突情境下，以戲劇化的形式自發(fā)表演。主角在舞臺(tái)的表演過(guò)程中，逐漸呈現(xiàn)出自己的情緒問(wèn)題、心理沖突、人際關(guān)系、乃至人格結(jié)構(gòu)，達(dá)到精神宣泄，從而消除思想上的自卑和壓力。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)演通過(guò)循循善誘，激發(fā)主角的自主性，使主角及其他參與人員從中找到自己的真實(shí)生活，增強(qiáng)克服危機(jī)和適應(yīng)環(huán)境的勇氣和能力。

莫雷諾的心理劇與校園心理劇等劇場(chǎng)中的心理劇不同。后者有劇本，有排練，缺少了自發(fā)性，而前者是沒(méi)有事先安排的，是主角在導(dǎo)演的引導(dǎo)下即興演出的真實(shí)生命劇場(chǎng)。

二、將“心理劇”應(yīng)用于激發(fā)職校生生命能量的原由

職校生往往在自我認(rèn)知、人際關(guān)系等方面經(jīng)歷過(guò)一些挫折，據(jù)我們研究發(fā)現(xiàn)，職校生中24%的學(xué)生自認(rèn)為曾經(jīng)因受到了家長(zhǎng)、老師的不公正對(duì)待，而形成了嚴(yán)重自卑的負(fù)性情緒記憶，生命能量不高。如何從這種心理創(chuàng)傷中走出來(lái)呢？對(duì)此，莫雷諾的心理劇對(duì)于修復(fù)自信心與創(chuàng)造力，提升生命能量具有神奇效果。

每個(gè)人生來(lái)都具有創(chuàng)造力，而這個(gè)創(chuàng)造力在生命進(jìn)程中不是得到提升就是遭到貶低，職校生也不例外。心理劇能幫職校生從心理困境中解脫出來(lái)，擺脫自卑情結(jié)，激發(fā)創(chuàng)造力，提升生命能量。

三、運(yùn)用心理劇激發(fā)職校生生命能量的操作流程和基本要領(lǐng)

（一）心理劇的操作流程

心理劇是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？在心理劇里，有導(dǎo)演、主角、替身、輔角、觀眾（又稱團(tuán)體）、舞臺(tái)。心理劇的操作流程是：“主角”通過(guò)暖身的方法由大家選出來(lái)，他是勇敢的自我探索者，整個(gè)劇是為主角而做，在“導(dǎo)演”的幫助下，從全場(chǎng)成員中選出主角的“替身”、“輔角”，扮演主角及主角生命中的重要角色，其他成員則是“觀眾”，默默凝視“舞臺(tái)”，體會(huì)主角的心理變化，支持著劇的進(jìn)展。在導(dǎo)演的引導(dǎo)下，隨著主角的心靈腳步，各角色即興演出，通過(guò)角色扮演以及角色互換，針對(duì)主角生命中曾經(jīng)發(fā)生的事件，幫助主角多方位地探索、重新認(rèn)識(shí)。在心理劇里，主角是為自己而演，主角可以觀察自己的替身，以旁觀者的身份來(lái)體會(huì)曾經(jīng)的自己，產(chǎn)生新的認(rèn)知，觀眾也成為事件的參與者。在心理劇中，一個(gè)“無(wú)法再來(lái)一次”的生命事件反復(fù)地被演出、被多角度地審視、被重新體驗(yàn)，就好比曾經(jīng)受傷而一直未愈合的傷口再次被小心打開(kāi)重新處理，心靈的創(chuàng)傷再次被洗滌與包扎，主角仿佛重獲新生。這是心理劇震撼人心的神奇之處。接下來(lái)，全體角色扮演者去角色，回歸自我狀態(tài)。最后全體就心理劇做分享，但不做分析。只談自我的感受，不分析心理劇本身，以鞏固主角新增的心靈能量，防止退卷。在分享中往往會(huì)產(chǎn)生新的主角，導(dǎo)演需要再以新的劇來(lái)做處理。

（二）心理劇的基本要領(lǐng)

1.心理劇的基本特征

心理劇的基本特征在于激發(fā)主角的自發(fā)性與創(chuàng)造力，讓一個(gè)充滿自卑的人，煥發(fā)出神奇的活力與創(chuàng)造力。

2.心理劇的基本要素

導(dǎo)演：即心理咨詢師或心理治療醫(yī)生。其任務(wù)是確立主角，設(shè)計(jì)劇情、鼓勵(lì)演員主動(dòng)參與表演活動(dòng)，利用道具，使劇情向預(yù)期的效果發(fā)展。

輔角：是劇中的“缺席者、動(dòng)植物或物體的”代表，他們讓主角的世界變得真實(shí)、具體可接觸。也指主角的替身。一般由受過(guò)角色扮演訓(xùn)練的人承擔(dān)。使主角自然而然地體驗(yàn)到與這種背景相聯(lián)系的內(nèi)心沖突，并情不自禁地發(fā)泄出來(lái)。

主角：即主要演員，一般由陷于心理矛盾和苦惱沖突中的求詢者扮演。他根據(jù)導(dǎo)演的啟發(fā)和劇情的要求，自然地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)。

團(tuán)體：是心理劇的參加者。與主角同喜同憂，起到支持主角的作用。

舞臺(tái)：表演場(chǎng)所。有時(shí)可簡(jiǎn)化為一塊空地。

3.心理劇的基本過(guò)程：

每一次的心理劇過(guò)程中主要包含了三個(gè)部分：暖身、演出、分享。

暖身：它的作用是用來(lái)催化創(chuàng)造性的潛能，方法有多種。如：非語(yǔ)言方法和語(yǔ)言方法。

演出：心理劇演出的目的有兩個(gè)：一是找到解決問(wèn)題的線索;二是獲得精神宣泄的效果。以期恢復(fù)心理平衡。導(dǎo)演在劇中以罕見(jiàn)的洞察力，因勢(shì)利導(dǎo)，給予幫助和指導(dǎo)。

分享：讓團(tuán)體進(jìn)行宣泄和整合。不分析事件，只談自我感受，鼓勵(lì)認(rèn)同，讓主角感受到更多的愛(ài)。

心理劇是團(tuán)體情境下進(jìn)行的即興表演，不是結(jié)構(gòu)式的，常常沒(méi)有明確的結(jié)尾。導(dǎo)演可以在以下幾種情況下宣布結(jié)束：一是問(wèn)題得到解決;二是找到解決問(wèn)題的線索;三是問(wèn)題已經(jīng)集中、明確。

4.心理劇的基本技法

心理劇的技法有多種，代表性的技法有：

角色交換：在劇中A和B交換角色，通過(guò)角色交換，A理解B，B理解A，同時(shí)也理解了兩人的關(guān)系，理解了自己。

鏡像法：指看別人演自己的方法。通過(guò)觀看別人演自己而了解自己的言行，激發(fā)自我改變的主動(dòng)性。

未來(lái)法、過(guò)去法：當(dāng)某人對(duì)未來(lái)或過(guò)去懷有焦慮不安情緒狀態(tài)時(shí)，在心理劇表演中讓他看到這種表現(xiàn)，體會(huì)自己的未來(lái)或過(guò)去，以消除不安焦慮。

獨(dú)白：主角以獨(dú)白的形式說(shuō)出自己此時(shí)此刻內(nèi)心的真實(shí)感受和想法。常常是在主角情緒沖突最強(qiáng)烈、各種體驗(yàn)紛繁復(fù)雜時(shí)，導(dǎo)演要求主角在光線較暗的場(chǎng)所，大聲說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)。

四、關(guān)于心理劇煥發(fā)職校生生命能量效果的描述

本人曾主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《心理劇在修復(fù)職校生自信心與創(chuàng)造力中的應(yīng)用研究》，在職校生中開(kāi)展了“心理劇工作坊”活動(dòng)。該活動(dòng)使參與者精神得到了升華，生命能量得到了提升。

以下是學(xué)生感悟：

學(xué)生A：人們總說(shuō)“時(shí)間是治療傷痛最好的良藥”。但是有些傷痛是無(wú)法隨著時(shí)間的流逝而愈合的。隨著時(shí)間的流逝，一些傷痛只是被它給深深的埋葬了，自始至終，傷痛沒(méi)有消失過(guò)。以后的日子里，在一定環(huán)境的支配下，那些傷痛就會(huì)如泉水般從心底涌出，令人痛苦。平常，我們并沒(méi)有真正地去治療過(guò)傷痛，只是一味的逃避，在偶然當(dāng)中又會(huì)被那種痛苦所影響，終生不能成為一個(gè)完全正常的人?！靶睦韯　本拖褚话淹诰虻匿z頭，將我們心底的傷痛挖掘出來(lái)。讓我們從新的角度去審視那些痛苦。雖然，當(dāng)那些傷痛再現(xiàn)時(shí)很痛苦，但終于有勇氣要在清醒的狀態(tài)下去感受那份痛，無(wú)疑是增加了我們對(duì)傷痛的忍耐力。俗話說(shuō)的好：“長(zhǎng)痛不如短痛?！迸c其一生在那種痛苦的陰影下度過(guò)，不如一鼓作氣地痛一時(shí)。如果不下雨，怎么可能看得到彩虹呢？

學(xué)生B：心理劇讓我覺(jué)得輕松了。以前每次在考試前我都會(huì)十分的緊張和害怕，因?yàn)樾睦锖ε赂改?，怕爸爸?huì)罵我。從小到大我是一個(gè)膽小的人，只要爸爸一瞪我，我的眼淚就出來(lái)了，從而心里對(duì)爸爸產(chǎn)生了恐懼感。后來(lái)老師幫助了我，她讓我找?guī)讉€(gè)同學(xué)扮演家中的人，把那次考試以后父母看分?jǐn)?shù)的情景表演了出來(lái)，可別小看它哦，這堂心理課可給了我很大的幫助，我心里對(duì)父親的恐懼感已沒(méi)有了，因?yàn)檎缧睦砝蠋熕f(shuō)，只要我們盡了力就沒(méi)什么可怕的了。

據(jù)師生反應(yīng)，參加心理劇的學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)得更加富有活力了。可見(jiàn)，心理劇煥發(fā)了職校生的創(chuàng)造力，提升了職校生的生命能量。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]龔鉥.譯者許家璋，黃創(chuàng)華等.易術(shù)——傳統(tǒng)中醫(yī)、心理劇與創(chuàng)造性藝術(shù)之整合.世界圖書出版公司北京公司.2007年7月第1版

[2][美]David R. Hawkins.譯者蔡孟璇.心靈能量——藏在身體里的大智慧.方智出版社股份有限公司.2012年7月初版

作者簡(jiǎn)介：

蔣偉鳳（1964～），女，江蘇省心理健康特級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主要研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦斫】到逃?