陳謀東

摘 要

作為新時代的語文老師，我們要在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時有意識地提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。語文課堂上關(guān)注學(xué)生的心理健康，實際上給語文老師提供了一個新的視角。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；學(xué)生；心理疏導(dǎo)

作為新時代的語文老師，我們要在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時有意識地提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。語文課堂上關(guān)注學(xué)生的心理健康，實際上給語文老師提供了一個新的視角。以往我們教師可能只關(guān)注學(xué)生的調(diào)皮、不聽課等行為，往往從道德層面上對學(xué)生的這些行為作價值判斷，并沒有深入思考學(xué)生的這些行為背后潛藏著的心理因素，包括學(xué)生的心理需求。而心理健康教育要求語文教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，也需要我們學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)會幫助學(xué)生調(diào)控自己的不良情緒。毋庸置疑，心理健康教育也能進一步發(fā)揮語文教學(xué)的作用，無論是從課堂紀律上，還是從師生關(guān)系的融洽上，都將發(fā)生改善，必將對學(xué)生的聽說讀寫能力起到促進作用。

在語文課堂上，結(jié)合相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，我們不妨從關(guān)注學(xué)生的不良情緒入手，嘗試幫助學(xué)生表達或者宣泄他們的不良情緒，讓他們多產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。久之，他們就會以飽滿的熱情和信心，自覺參與學(xué)習(xí)。我們可以從以下方面嘗試：

1 口語交際

語文課堂離不開口語交際，一般老師說得多。我們不妨讓學(xué)生多說說，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也鍛煉了其他同學(xué)聽的能力。多聽聽他們的心聲，讓學(xué)生的心理壓力得到了釋放，師生關(guān)系也有可能變得更為融洽。但前提是我們一定要緊貼語文課的教學(xué)內(nèi)容展開。

比如，《散步》這一篇文章，我們從中能感受到家庭生活的濃濃親情、尊老愛幼的高尚情感，認識到每個人所應(yīng)擔負的責任。教學(xué)時，我們可以這樣設(shè)計說的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活體驗，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。學(xué)生可以說說從影視媒體上看到的，也可以說說他們在生活中見過的，更多的同學(xué)可能說的就是自己的親身經(jīng)歷，自己家庭發(fā)生的事情。通過這樣的交流，讓他們發(fā)自內(nèi)心的體驗親情。

我們也知道，學(xué)生在家庭生活中，可能未必時時感覺很美好，尤其處在青春叛逆期的中學(xué)生，他們厭惡父母甚至爺爺奶奶的嘮叨，有時甚至還頂撞自己的父母長輩，并不能正確處理和父母之間的關(guān)系。他們沒有領(lǐng)會父母平時對自己所做的一切，沒有領(lǐng)會父母的愛。如果這個時候可以交流，當他們聽到其他同學(xué)的故事時，會不自覺地想到自己的父母，會反觀自己的行為，會在內(nèi)心涌起思潮的翻動。

有些同學(xué)，往往不能懷著一顆感恩的心，對待生活，對待自己的家人。那么，我們可以在《金色花》中嘗試這樣的語文活動：《金色花》中，孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜，善良而富有想象力的我們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我要……”的句式，說說你回報母愛的方式吧！通過這樣的表達方式，學(xué)生用感恩的情懷來傾訴對母愛的回報。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一課時，讓同學(xué)們聯(lián)系課文，結(jié)合自己對親情和友情的理解，以“少責怪他人，多提高自己”為話題說一段話。這樣學(xué)生就會觀照自己的內(nèi)心，反思自己的思想行為。學(xué)生的情緒體驗比教師的空洞說教要好得多。

我們再看一位老師《孤獨之旅》的教學(xué)片段：

研討活動：將心比心說孤獨

師：相信杜小康的孤獨之旅一定打動了你的內(nèi)心，在人生旅途中，如果你也遭遇過孤獨，那就將你的感受說出來讓大家聽聽，同時和杜小康的孤獨之旅作一比較，來個將心比心說孤獨。

生1：有一次，我外婆病重，在城里住院，媽媽在醫(yī)院里照顧她，爸爸在外務(wù)工，爺爺奶奶也不在家。我放學(xué)回到家，整個家里空蕩蕩的。晚上，我在門上加了頂門杠，窗簾也全都拉得嚴嚴的，可心里還是害怕。為了排遣恐懼感、孤獨感，我打開了電視機。但和平時不一樣的是，我總覺得電視里的壞人會突然蹦出來砍我一刀。好不容易睡著了，可又總是做噩夢。捱到天明時，兩眼澀澀的。只一個晚上，就把我折磨得痛苦不堪，我真不知道杜小康是怎么挺過來的。

生2：去年暑假，我去爸媽打工的地方玩，爸媽白天去上班，只有我一個人呆在他們所租的房子里。僅僅一個星期，我卻像過了一年似的，心里頭空落落的。只有爸媽晚上回家時，我才感覺有了依靠。學(xué)了這篇文章，我真佩服杜小康的勇敢與堅強，真為他的成長而高興。

……

通過這項語文活動，學(xué)生不僅感受到主人公杜小康的孤獨，也回顧了自己類似的難忘經(jīng)歷。如果說他們以前害怕孤獨，那么，現(xiàn)在他們對孤獨有了新的體驗和認識，甚至學(xué)會了享受孤獨。

2 課堂小練筆

有時我們可以用寫代替說，或者說寫結(jié)合，把寫了的說出來，像上文《金色花》中的教學(xué)活動，就帶有寫的成分，很多學(xué)生先寫后說。寫是一種高層次的體驗，寫的過程中，學(xué)生一定想把內(nèi)心想要表達的東西表達出來。寫的過程，實際上就是情緒疏導(dǎo)的過程，就是情感體驗的過程。這樣的小寫作，學(xué)生往往有話可說，有事可寫，寫作的畏難情緒相對輕些。順便一提的是，課堂小練筆可以延伸到課外，比較好的方式，就是讓學(xué)生寫周記（日記），自由抒寫。你將發(fā)現(xiàn)，周記中，有相當比例的作品是在吐露自己的不良情緒，教師如果能正確地引導(dǎo)，學(xué)生的心理健康水平會得到提高。

教學(xué)《背影》時，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想平日里自己對母親（父親）的態(tài)度，反思自己的種種做法，做一份體驗式的作文。（當然這個課堂小練筆可以以作業(yè)的形式布置）再以《羚羊木雕》為例：“我”要回木雕回家后，以“少責怪他人，多提高自己”為話題，給萬芳寫了一封200字左右的信，表達“我”經(jīng)歷這件事后的成長收獲。請你代“我”完成這個任務(wù)。

3 老師潤物細無聲的話語

一個關(guān)注學(xué)生心理健康的語文老師，在課堂上，一定能夠適時地對學(xué)生進行適宜的心理健康的滲透式教育。他（她）會緊貼文本，從心理健康教育的角度，對學(xué)生循循善誘。也許，看似不經(jīng)意的一句話，能打開學(xué)生的心結(jié)。

還是以《羚羊木雕》的教學(xué)為例，教師在結(jié)束語時可以從情緒上感染同學(xué)們：

同學(xué)們，溝通是橋，理解是愛。我們要學(xué)會理解父母，理解朋友，理解他人。只要相互溝通，相互理解，我們才會有溫馨和諧的家，才會擁有珍貴的友情。老師衷心祝愿：

愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感。

愿天下所有的子女多一些與父母的溝通，做他們的朋友！

愿天下所有的孩子都能覓到一份真摯的友情！