李瑤

摘 要：PBL教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全不一樣，二者之間形成了一個鮮明的對比。經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展，PBL教學(xué)方法已經(jīng)成為了絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師和學(xué)生所扮演的角色在教學(xué)過程中發(fā)生了巨大的變化，教師既是學(xué)習(xí)當(dāng)中的引導(dǎo)者又是促進(jìn)者，學(xué)生與以往相比則擁有了一定的獨立性與自主性。病理學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)上占有重要的位置，在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改革是必然趨勢。本文主要對病理學(xué)改革中PBL教學(xué)模式的運用做出了詳細(xì)的分析以及探討。

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)模式 病理學(xué) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)教育 措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0041-02

1 引言

PBL教學(xué)法又叫做問題式教學(xué)法，它是一種以提問問題為主要內(nèi)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，一般都包括：建立問題、提出問題、采集相關(guān)資料、然后論證等五個最節(jié)本的環(huán)節(jié)，從實質(zhì)上來說，它是一種以師生之間互動為主要內(nèi)容的教學(xué)方法。在目前社會大環(huán)境下，這種教學(xué)方法不僅僅是在醫(yī)療事業(yè)上起到了重要的作用，同時在病理教育的相關(guān)領(lǐng)域也有著重要的意義。當(dāng)下，國內(nèi)外都有相關(guān)的研究與記載。不可置疑的是PBL教學(xué)法對于學(xué)生來說，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題能力、以及提高專業(yè)素養(yǎng)等方面都有著重大的影響。這種教學(xué)方法是從上個世紀(jì)90年代才開始正式的引進(jìn)我國，一般主要應(yīng)用于相關(guān)教育界的專業(yè)課教學(xué)和臨床實踐課的講授上，以及臨床治療和護(hù)理等方面也都有涉及。

2 PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

PBL教學(xué)法英文中叫做problem-based learning，屬于一種全新的教學(xué)模式。它可以讓學(xué)生在一種模擬的環(huán)境下來把自己所掌握的知識發(fā)揮出來，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法有兩個基本原則。一個讓學(xué)生在實踐中獲得知識，另一個是學(xué)習(xí)之前首先激起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生用多種方式自主去完成知識的學(xué)習(xí)，教師在這里邊只需要起著引導(dǎo)作用就可以了。

3 PBL教學(xué)模式的目標(biāo)

從整體上講，PBL教學(xué)方法的目標(biāo)大體有三個：（1）學(xué)生首先必須要牢牢掌握傳統(tǒng)教學(xué)方式知識體系；（2）在實際應(yīng)用中學(xué)生要懂得如何運用所學(xué)知識；（3）學(xué)生要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并且擁有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)技巧。PBL教學(xué)方所要求的不僅僅是能夠記住醫(yī)學(xué)信息那么簡單，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識良好的運用在實際治療中，時刻都在以“為解決問題”為中心來發(fā)展相關(guān)教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生大量的獲取新知識，還能夠快速的養(yǎng)成一個終生受用的好習(xí)慣。

4 PBL教學(xué)模式中老師的作用

PBL中的教師與傳統(tǒng)的老師有著本質(zhì)上的差別，作用上差別很大。首先，要能夠保證學(xué)生會按自己設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次，還要能夠準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析。上課之前老師應(yīng)該盡快制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃與基本規(guī)則，同時，還要保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以說，PBL中的指導(dǎo)教師在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展中有重要的積極作用。

5 PBL教學(xué)模式的特點

5.1 PBL的優(yōu)點

PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較來說要更加自然得多，仔細(xì)分析便可以發(fā)現(xiàn)它包含了很多激勵功能。學(xué)生在上課之前，要利用充分的時間去準(zhǔn)備好上課所需要的討論內(nèi)容，還要牢牢將其掌握。整個學(xué)習(xí)過程都是完全自主的、按照自己的意愿和個人興趣去學(xué)習(xí)，不會有老師監(jiān)督，所以在氛圍上要更寬松、更自由一些，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很大程度地得到提高。因為學(xué)習(xí)過程比較自由無拘束，大家可以根據(jù)各種方式、各種資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用被教材上的內(nèi)容所限制，變向的把學(xué)習(xí)變成了一種興趣活動，這樣十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再有一點就是整個學(xué)習(xí)過程教師和學(xué)生接觸時間很多，有利于師生之間的溝通與交流

5.2 PBL的缺點

PBL教學(xué)模式在擁有優(yōu)點的同時也存在著一些不足的地方。例如：課前準(zhǔn)備會很大程度的增加教師們的工作量，工作時間也會增加至原來的好幾倍，而且PBL的產(chǎn)生的工作時間和學(xué)生的數(shù)量不發(fā)生任何關(guān)系，并不會因為學(xué)生數(shù)量減少就會縮短工作時間。再一點就是教學(xué)成本相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說要高出很多，而且隨著學(xué)生數(shù)量的增加相應(yīng)的教學(xué)成本也會隨之增高?；旧厦?個學(xué)生和一個老師可以組成一組，這個是不能改變的，如果學(xué)生要是過多的很容易就會影響學(xué)習(xí)效果，所以當(dāng)學(xué)生數(shù)量增加時只能隨之繼續(xù)增加教師，這樣教學(xué)成本就會更高。還有一點，要想良好的實施PBL教學(xué)，必須要對教師做相關(guān)培訓(xùn)，這樣又會再次增加學(xué)校的教學(xué)成本。

6 PBL教學(xué)模式的教學(xué)思路

PBL的教學(xué)思路從課前到課后主要有以下幾個方面：

6.1 上課前要提出相關(guān)問題

PBL可以說一種開放式的教學(xué)，這樣一來對教師們的要求就會很高，不僅要牢牢掌握理論知識，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗并且對所掌握的知識可以靈活的運用。首先要在上課之前制定好教學(xué)計劃并提出相關(guān)問題，這是教學(xué)的開始，可以說和傳統(tǒng)的教師備課是一個道理。

這里所謂的問題是可以是學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，也可以是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的，還可以是教師通過學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提出的問題。在這個環(huán)節(jié)里，教師們首先要準(zhǔn)備齊全相關(guān)教學(xué)材料，并認(rèn)真查閱，然后根據(jù)班級里學(xué)生們的實際情況編寫教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提出問題。

6.2 課前學(xué)生要主動查找資料

老師要在課前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)問題發(fā)給學(xué)生。然后學(xué)生們要根據(jù)問題來預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用好身邊的一切資源查閱相關(guān)資料，教師也可以利用自己的便利性主動給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。在查閱玩資料后同學(xué)們要制定好提綱，并且及時和別的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗以彌補(bǔ)自己的不足。同時學(xué)生必須要具備自主性與積極性，要不然很難得達(dá)到預(yù)期理想。所以說，學(xué)生一定要努力完成角色的轉(zhuǎn)變，把以往的被動

學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，戒除依賴性。

6.3 課上要進(jìn)行分組討論

在講課的過程中，教師要懂得安排學(xué)生進(jìn)行分組討論。每個小組的人數(shù)不宜過多，同時選任一名小組長。在討論的時候組內(nèi)的每個組員都要積極發(fā)言，可以說錯，但是不能不說。每個人都有不一樣的想法和意見，當(dāng)遇到不同觀點的時候不能馬上否決，要大家共同分析，共同探討，各抒己見。在討論完之后，每組可以派一個代表，然后再全班討論。教師要做的就是注意分析學(xué)生的思路以及看法，一旦出現(xiàn)錯誤的地方要及時提出，并予以解答。這樣不僅調(diào)動了課堂的活躍氣氛，同時也學(xué)到了知識。有利于提高學(xué)生的綜合能力。

6.4 討論過后老師要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

在討論結(jié)束后，老師要根據(jù)所得出的結(jié)論做出相應(yīng)的總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)問題要及時提醒，并加以改進(jìn)。通過這個過程也可以看出學(xué)生自身存在的一些問題，以便為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

7 結(jié)語

從本質(zhì)意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)模式和PNL教學(xué)有著明顯的差異。目前現(xiàn)在的授課方法多種多樣，但是基本上都不會脫離傳統(tǒng)教學(xué)太遠(yuǎn)，總會遵循以往的模式。這樣就很難實現(xiàn)教學(xué)治療的提高。然而在PBL教學(xué)模式里就不一樣了。首先教師在課前要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和整理，然后提出一些具有針對性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討。這樣可以讓學(xué)生自己確立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己該做什么不該做什么。同時還能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步的保證教學(xué)質(zhì)量。所以說，PBL教學(xué)模式在病理教學(xué)改革中有很大的推廣價值。

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