彭莉

摘 要：審視醫(yī)學生生存、發(fā)展和將來貢獻社會的需求，由注重“雙基”到注重“技能崗位需要”的語文課程觀已顯得過于狹窄，語文課必須著眼于學生的“全面發(fā)展”的需要，提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展語文能力，具體地說語文教育不僅要傳授語文知識，訓練語文技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)學生會學習、會發(fā)展、會生存的能力。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 語文素質(zhì) 培養(yǎng) 淺析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0052-01

所謂可持續(xù)發(fā)展語文素質(zhì)的培養(yǎng)，就是以引導學生自主構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)為核心，為學生的終身學習、生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。對學生一輩子負責，讓他們終身受益。

作為一線的語文教師，要把培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)貫穿到語文教學的實踐中去。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 在閱讀教學中，注重培養(yǎng)學生發(fā)展性閱讀能力

語文教學要切實提高效率和質(zhì)量，激發(fā)學生學習語文的興趣，就離不開閱讀。從古至今，一切有成就、有影響的文化名人可以說都是“讀”出來的。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學作品，特別是讀經(jīng)典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，為學生的一生建立一種精神的基底，培養(yǎng)他們的文化氣質(zhì)。在語文教學中，我們要加強閱讀教學，注意培養(yǎng)學生發(fā)展性的閱讀習慣和閱讀能力，不要象過去那樣只停留在對閱讀材料的識記和理解上，而要讓他們對之進行積極主動的感知、思考、探究，有所領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，進而掌握知識，提高能力并獲得整體發(fā)展。這樣，才會有個性的張揚，才會有創(chuàng)造思維火花的迸濺。而要達到這樣的境界，就需要我們語文教師采取新穎有趣的方式引導和激發(fā)學生的閱讀情趣?？梢酝ㄟ^講述與文章有關(guān)的人物故事、成語故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引學生，也可以從寓言、格言入手，讓學生在對真、善、美的追求中進行閱讀，還可以由幽默、笑話切入，給學生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀要達到的目標，還可以運用多媒體，來充于調(diào)動學生的想象力和聯(lián)想力，增強他們閱讀的敏捷性，感悟文章的妙處。

2 在寫作教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性

作文是一個人心靈的展示和人格的體現(xiàn)，是充滿創(chuàng)造的心智活動，是語文能力的綜合反映，也是文化人一生不可缺少的基本能力。人們發(fā)表見解、交流思想、傳遞信息、抒發(fā)情感，都離不開寫作。因此，我們要在寫作教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。語文教師要首先打破傳統(tǒng)的作文教學的模式，將創(chuàng)作的主動權(quán)交給學生，鼓勵他們自由作文，大膽想象，大膽創(chuàng)新，宏揚個性。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于一個人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人?！币黄⌒〉奈恼?，往往能折射出作者的人生態(tài)度，價值取向，審美情趣，個性風格等。在寫作訓練中，教師要鼓勵學生獨辟蹊徑，努力寫出構(gòu)思巧妙，立意新穎，有新鮮感受、獨到見解的文章。只有讓他們大膽地在作文中張揚自己的個性，讓他們在作文中大膽地寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我最想說想做的事，“以我手寫我心”，這樣才能激發(fā)起他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作欲望，自覺地把寫作當作一種心理需求。對學生習作中的個人感觸、偏激想法，要做辯證分析，肯定其閃光點；對創(chuàng)造性地運用所學知識的做法，要充分鼓勵。這樣，學生就敢于沖開固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢的羈絆，寫出富有創(chuàng)新精神、獨樹一幟的好文章。他們在實踐中經(jīng)常感受到成功的喜悅，就會從心底里真正喜歡作文，就會形成良性互動的態(tài)勢。

3 注意在語文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在平時的語文訓練中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維：引導他們學會排疑解難，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探求新知，培養(yǎng)思維的深刻性；引導他們學會舉一反三，把握規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性；引導他們注意特殊用法，調(diào)動知識儲備，產(chǎn)生頓悟，培養(yǎng)思維的靈活性；引導他們克服思維定勢，根據(jù)客觀條件的變化，學會換角度思考問題，培養(yǎng)思維的變通性；引導善于通過畫面，把握意境，進行創(chuàng)造想象，培養(yǎng)思維的獨特性。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

4 在課堂教學中應注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的悟性

歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冞€說，“興趣，是最好的老師”?？梢娂ぐl(fā)興趣是多么重要！激發(fā)興趣必須與課文內(nèi)容聯(lián)系在-起，必須與思維結(jié)合在一起；或選準聯(lián)系點，啟動思維；或挑起興奮點，激活思維；或瞄準未知點，發(fā)展思維。學生有了學習興趣和學習習慣，就能自發(fā)學習、自主探索，在吸收人類進步文化成果的過程中，受到感染和熏陶，形成發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，進而掌握這門交際工具。

語文教學，強調(diào)的是學生的自讀自悟。對教材的講授，不是教師故弄玄虛的陳述，也不是講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在自我閱讀中去感受、去體驗。“自悟便是學生形成自我教育的途徑?！痹凇白x”的基礎(chǔ)上悟出“精髓”?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之。”學生自悟絕不能采取放任自流式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟中有思維培養(yǎng)，自悟中有語言訓練，自悟中有創(chuàng)新的火花。

總之，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，就要下苦功夫培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和聽、說、讀、寫等使用語言的技能，讓他們在今后的學習、工作和生活中，能自如地運用語文知識，讓其終身受益，保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。