彭莉
摘 要:審視醫(yī)學生生存、發(fā)展和將來貢獻社會的需求,由注重“雙基”到注重“技能崗位需要”的語文課程觀已顯得過于狹窄,語文課必須著眼于學生的“全面發(fā)展”的需要,提高學生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展語文能力,具體地說語文教育不僅要傳授語文知識,訓練語文技能,還要發(fā)展智力,培養(yǎng)學生會學習、會發(fā)展、會生存的能力。
關(guān)鍵詞:可持續(xù)發(fā)展 語文素質(zhì) 培養(yǎng) 淺析
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2016)06-0052-01
所謂可持續(xù)發(fā)展語文素質(zhì)的培養(yǎng),就是以引導學生自主構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)為核心,為學生的終身學習、生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。對學生一輩子負責,讓他們終身受益。
作為一線的語文教師,要把培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)貫穿到語文教學的實踐中去。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1 在閱讀教學中,注重培養(yǎng)學生發(fā)展性閱讀能力
語文教學要切實提高效率和質(zhì)量,激發(fā)學生學習語文的興趣,就離不開閱讀。從古至今,一切有成就、有影響的文化名人可以說都是“讀”出來的。葉圣陶先生說:“他們有個不二法門,就是熟讀名文,讀著讀著,自己頓悟?!弊x優(yōu)秀的文學作品,特別是讀經(jīng)典名著,最能豐富人的精神世界,提高人的審美能力和綜合素質(zhì),為學生的一生建立一種精神的基底,培養(yǎng)他們的文化氣質(zhì)。在語文教學中,我們要加強閱讀教學,注意培養(yǎng)學生發(fā)展性的閱讀習慣和閱讀能力,不要象過去那樣只停留在對閱讀材料的識記和理解上,而要讓他們對之進行積極主動的感知、思考、探究,有所領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn),進而掌握知識,提高能力并獲得整體發(fā)展。這樣,才會有個性的張揚,才會有創(chuàng)造思維火花的迸濺。而要達到這樣的境界,就需要我們語文教師采取新穎有趣的方式引導和激發(fā)學生的閱讀情趣??梢酝ㄟ^講述與文章有關(guān)的人物故事、成語故事等,用引人入勝的故事情節(jié)吸引學生,也可以從寓言、格言入手,讓學生在對真、善、美的追求中進行閱讀,還可以由幽默、笑話切入,給學生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀要達到的目標,還可以運用多媒體,來充于調(diào)動學生的想象力和聯(lián)想力,增強他們閱讀的敏捷性,感悟文章的妙處。
2 在寫作教學中,培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性
作文是一個人心靈的展示和人格的體現(xiàn),是充滿創(chuàng)造的心智活動,是語文能力的綜合反映,也是文化人一生不可缺少的基本能力。人們發(fā)表見解、交流思想、傳遞信息、抒發(fā)情感,都離不開寫作。因此,我們要在寫作教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。語文教師要首先打破傳統(tǒng)的作文教學的模式,將創(chuàng)作的主動權(quán)交給學生,鼓勵他們自由作文,大膽想象,大膽創(chuàng)新,宏揚個性。蘇霍姆林斯基說:“關(guān)于一個人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事,你心里怎么想就怎么說,任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣,這種猜測會使你變成虛偽的人,阿諛奉承的人,甚至卑鄙的人?!币黄⌒〉奈恼?,往往能折射出作者的人生態(tài)度,價值取向,審美情趣,個性風格等。在寫作訓練中,教師要鼓勵學生獨辟蹊徑,努力寫出構(gòu)思巧妙,立意新穎,有新鮮感受、獨到見解的文章。只有讓他們大膽地在作文中張揚自己的個性,讓他們在作文中大膽地寫“我”,寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂,寫我最想說想做的事,“以我手寫我心”,這樣才能激發(fā)起他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作欲望,自覺地把寫作當作一種心理需求。對學生習作中的個人感觸、偏激想法,要做辯證分析,肯定其閃光點;對創(chuàng)造性地運用所學知識的做法,要充分鼓勵。這樣,學生就敢于沖開固有思路的框架,敢于擺脫思維定勢的羈絆,寫出富有創(chuàng)新精神、獨樹一幟的好文章。他們在實踐中經(jīng)常感受到成功的喜悅,就會從心底里真正喜歡作文,就會形成良性互動的態(tài)勢。
3 注意在語文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
在平時的語文訓練中,教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維:引導他們學會排疑解難,透過現(xiàn)象看本質(zhì),探求新知,培養(yǎng)思維的深刻性;引導他們學會舉一反三,把握規(guī)律,培養(yǎng)思維的廣闊性;引導他們注意特殊用法,調(diào)動知識儲備,產(chǎn)生頓悟,培養(yǎng)思維的靈活性;引導他們克服思維定勢,根據(jù)客觀條件的變化,學會換角度思考問題,培養(yǎng)思維的變通性;引導善于通過畫面,把握意境,進行創(chuàng)造想象,培養(yǎng)思維的獨特性。只有這樣,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。
4 在課堂教學中應注意激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的悟性
歌德有句名言:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?!比藗冞€說,“興趣,是最好的老師”??梢娂ぐl(fā)興趣是多么重要!激發(fā)興趣必須與課文內(nèi)容聯(lián)系在-起,必須與思維結(jié)合在一起;或選準聯(lián)系點,啟動思維;或挑起興奮點,激活思維;或瞄準未知點,發(fā)展思維。學生有了學習興趣和學習習慣,就能自發(fā)學習、自主探索,在吸收人類進步文化成果的過程中,受到感染和熏陶,形成發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,進而掌握這門交際工具。
語文教學,強調(diào)的是學生的自讀自悟。對教材的講授,不是教師故弄玄虛的陳述,也不是講述教師本人的讀書心得,而是引導學生在自我閱讀中去感受、去體驗。“自悟便是學生形成自我教育的途徑?!痹凇白x”的基礎(chǔ)上悟出“精髓”?!拔恼履颂斐?,妙手偶得之。”學生自悟絕不能采取放任自流式的自我領(lǐng)悟,必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟中有思維培養(yǎng),自悟中有語言訓練,自悟中有創(chuàng)新的火花。
總之,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng),就要下苦功夫培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和聽、說、讀、寫等使用語言的技能,讓他們在今后的學習、工作和生活中,能自如地運用語文知識,讓其終身受益,保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。