閔正愛(ài)

摘 要：寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾述情感的一種流露，是很自然、很親切的一件事情，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，引發(fā)他們對(duì)人生、生活及內(nèi)心情感的思索。如何去創(chuàng)造快樂(lè)、探究的教學(xué)課堂呢？這個(gè)課題是縈繞在每一個(gè)從事語(yǔ)文教育工作者的心頭。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師們積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在語(yǔ)文教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 非常重要 格式化 效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0076-01

1 興趣是作文探究的明燈

“嗜之越篤，技巧越工”，興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，才會(huì)得到事半功倍的效果。飽含淵博知識(shí)和極深文化底蘊(yùn)的老師在中學(xué)生面前就如知識(shí)的老者，言談之間讓學(xué)生如沐春風(fēng)般享受，倘若老師將自己文章在學(xué)生面前聲容并茂地，完整詮釋出來(lái)，定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2 生活是作文探究的源泉

“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭”，日常寫(xiě)作中，學(xué)生應(yīng)盡可能取材于生活，還文章真實(shí)而深刻，也避免“假、大、空”現(xiàn)象。生活中不缺少美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美得眼睛，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，從生活中獲得最真實(shí)的寫(xiě)作素材。這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛需要學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察入微，每一個(gè)細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都會(huì)是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)；擅于聽(tīng)身邊人的說(shuō)話，一個(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)氣都值得細(xì)細(xì)揣摩，每天堅(jiān)持聽(tīng)電視新聞、廣播，并學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄下自己對(duì)所聽(tīng)所想的感悟與心得。日積月累的努力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的詞語(yǔ)豐富了許多，思維不像之前那么僵持，對(duì)事物多了自己的一分看法。對(duì)于中學(xué)生寫(xiě)作，這個(gè)方法是大有裨益的。

3 把寫(xiě)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情

平時(shí)作文練習(xí)和考試中，初中學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的確實(shí)不多，學(xué)生有時(shí)抓耳撓腮也寫(xiě)不出好的東西，老師費(fèi)勁心思也始終不能打開(kāi)學(xué)生的靈感之門，教學(xué)困境步步為營(yíng)，這究竟是什么原因，這里大多數(shù)是學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中心態(tài)緊張，充滿畏懼。作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該從旁循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，寫(xiě)作優(yōu)秀文章?？鞓?lè)寫(xiě)作的關(guān)鍵是讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，拋開(kāi)乏味枯燥的校園生活的束縛，盡情置身于快樂(lè)、自由的環(huán)境中，思維也活躍開(kāi)來(lái)，學(xué)生才能快樂(lè)寫(xiě)作，寫(xiě)出優(yōu)秀文章。

4 真情抒發(fā)，用心寫(xiě)作

著名的現(xiàn)代作家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”，他的這句話給讀者們講述的道理就是我們經(jīng)常說(shuō)的，寫(xiě)作的興致往往來(lái)源于對(duì)生活的熱情。愛(ài)生活的人，對(duì)生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)心靈體驗(yàn)，激起感情的漣漪，文字是靈動(dòng)的精靈，它賦予人情感的，一個(gè)個(gè)文字如音符般字里行間里透露出他所有的情感。所以每一位學(xué)生都應(yīng)該熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們?cè)摕釔?ài)的事物。

“文章不是無(wú)情物”學(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象并不是沒(méi)有自己的看法，任何一篇文章，不管是寫(xiě)人、記事還是寫(xiě)景狀物，稱頌什么，反對(duì)什么，表?yè)P(yáng)什么，批評(píng)什么，無(wú)不在作文的字里行間流露出來(lái)。但是現(xiàn)在很多的中學(xué)生邯鄲學(xué)步，模仿著成年人的口吻寫(xiě)作，丟失了自己的真，文章中經(jīng)常無(wú)病呻吟的這種現(xiàn)象。為了改變學(xué)生這種不當(dāng)?shù)淖龇?，老師?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每一個(gè)不同年齡段對(duì)事物的認(rèn)知是存在偏差的，在中學(xué)這個(gè)年齡段我們學(xué)生正確的情感應(yīng)該是按照自己的心說(shuō)真話，訴真情，這樣才是尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生追求真善美，摒棄假丑惡，學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度才會(huì)真實(shí)的記錄在他們的文章里，這樣的文章才是有真實(shí)感情的，才有生命力。學(xué)生平時(shí)玩耍時(shí)間是情感宣泄的時(shí)候，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽，歌詠比賽、春游等活動(dòng)中，學(xué)生打開(kāi)心扉，吐露真情，老師應(yīng)該借助這個(gè)機(jī)會(huì)，把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生盡情的暢所欲言，把習(xí)作當(dāng)做情感傾訴與交流的需要，做到了為情而作文。

5 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文

批改作文是每個(gè)老師頭痛的事情，也存在老師批改格式化的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先需要老師轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該采用多種批改方法，改變平時(shí)單一評(píng)改的缺陷，這樣也能激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望。建議老師可以當(dāng)面一對(duì)一批改學(xué)生文章，針對(duì)學(xué)生作文中常犯的通病可以在課堂上和學(xué)生互批，這樣學(xué)生就會(huì)很有興致地與你互動(dòng)，學(xué)生的信息也會(huì)在第一時(shí)間得到反饋，評(píng)改的質(zhì)量提高，也減少了老師批改的時(shí)間。

引用《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！蔽恼碌男薷氖呛苤匾模彩菍?xiě)作不可缺少的重要步驟，老師應(yīng)該在作文教學(xué)中，注重采用學(xué)生互評(píng)互議的方法，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在學(xué)生相互批改時(shí)，老師可以要求學(xué)生與同桌交換彼此的作文，督促學(xué)生按照正確的邏輯思維，圈出對(duì)方作文里的病句和錯(cuò)別字，最后寫(xiě)上批閱的意見(jiàn)個(gè)建議等。通過(guò)修改自己或別人的文章，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，作文教學(xué)的突出意義是毋庸置疑的，不僅僅是應(yīng)試的需要，更是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的真切需求，作文教學(xué)革新是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，也是一條必須實(shí)踐的道路，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文，不僅是個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，而且是教學(xué)思想問(wèn)題，它具體體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，只要我們沿著這個(gè)路子積極探索，勇于實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會(huì)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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