王芹

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。本文從制作微課，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備；微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；立足課文，在閱讀教學(xué)體現(xiàn)主體性；變革教法，構(gòu)建有深度的語文課堂四個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0181-01

新課改的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂在語文課堂中風(fēng)生水起。翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)組織形式。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，課堂中信息傳遞的渠道得到了拓寬，教師通過教學(xué)視頻能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前告知，并且可以在線講授與輔導(dǎo)，從而在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這樣，能讓學(xué)生提高對知識的理解與內(nèi)化，從而大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

1 制作微課，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備

微課是近年來在信息技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物。就是教師通過多媒體課件制作視頻，把教學(xué)內(nèi)容濃縮了較短的視頻中，從而在較短的時間內(nèi)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師圍繞要探究的知識點(diǎn)，在網(wǎng)上篩選教學(xué)資源，結(jié)合本班學(xué)情制作適合本課程目標(biāo)的微課。在備課時教師要搜集材料，對資料進(jìn)行編輯然后制作成視頻。這樣，讓學(xué)生在課堂上帶著自己的疑問進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂來說是形散而神聚，學(xué)生能從中學(xué)到更加系統(tǒng)的知識。例如：在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，就制作微課視頻，把其中的知識點(diǎn)提煉出來。把越王勾踐刻苦自勵，發(fā)奮圖強(qiáng)的故事展示出來。同時，把表示勵志的典故與成語系統(tǒng)的展示。這樣，學(xué)生的思維中形成一個思維導(dǎo)圖，有了很多關(guān)于自強(qiáng)不息，自我奮進(jìn)的意識。不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容，還很好的學(xué)到更系統(tǒng)的語文知識。

2 微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展微課教學(xué)中，教師給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，要求學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況來安排時間與空間。在觀看微課視頻過程中，教師要營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)寫接收知識。同時，把要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理。在這個過程中學(xué)生自行分配時間，對觀看視頻的過程中不懂的地方教師要進(jìn)行多次播放，直到學(xué)生看明白為止。例如：在教學(xué)《三顧茅廬》時，就讓教學(xué)視頻共享的形式來完成學(xué)習(xí)過程。在觀看后，有的學(xué)生不明白劉備為什么要去三次；有的學(xué)生想知道這三次是誰陪同劉備一起去的；有學(xué)生想了解為什么前面兩次沒有見到諸葛亮；等等。于是，教師對這些學(xué)生存在問題進(jìn)行逐一講解。并且對當(dāng)時的背景進(jìn)行再一次的講解。然后，讓他們再一次觀看視頻。這樣，可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥中弄清楚這個成語故事的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生獲得的不僅是知識水平的提高。同時，自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提高。

3 立足課文，在閱讀教學(xué)體現(xiàn)主體性

小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂對多媒體設(shè)備的運(yùn)用是充分的。尤其在閱讀中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把課文內(nèi)容制作成視頻，或者把內(nèi)容制作成PPT的形式讓學(xué)生觀看課文內(nèi)容中主要環(huán)節(jié)。這樣，有利于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但在實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，對視頻或PPT的使用作了調(diào)整。教師在課前制作的視頻或者PPT并不是讓學(xué)生回家觀看，而是引導(dǎo)學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容，對其中的知識內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣，讓學(xué)生在課堂上觀看已經(jīng)閱讀文章內(nèi)容的視頻或者PPT。然后，要求學(xué)生對視頻、PPT提出“貼合化”要求，從而視頻、PPT中的內(nèi)容更加貼合課文。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師在制作課件時，插入了桂林山水的美景圖，以及作者的生平與寫作背景。同時，還添加一些與寫作背景相關(guān)的圖。如當(dāng)時作者在游覽桂林山水時的原貌圖，以及作者本人在桂林山水時是如何拍照的。這些貼近作者寫作背景的圖片，能讓學(xué)生更加深切的感受到“桂林山水甲天下”這句話的來由，以及作者如何細(xì)致的描寫桂林山水的景物。

4 變革教法，構(gòu)建有深度的語文課堂

小學(xué)語文教學(xué)在經(jīng)歷了多次教改后，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓語文課堂的構(gòu)建更加有深度。我們知道，學(xué)生是課堂的主體。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過程中，更加突出了學(xué)生的課堂主體地位。微課的創(chuàng)建，使學(xué)生更能通過系統(tǒng)的思維模式來開展學(xué)習(xí)獲得。因此，我們要不斷地變革教學(xué)方法。把一些課時較長的教學(xué)內(nèi)容劃分成成幾個小課節(jié)進(jìn)行。這樣，就等于創(chuàng)建了微課小專題。這對學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力是有幫助的。其次，通過網(wǎng)絡(luò)制作視頻以及多媒體數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了自控式學(xué)習(xí)模式。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況分配好學(xué)習(xí)時間。例如：在習(xí)作課中，通過《學(xué)寫國旗下講話》來實(shí)施語文課堂的翻轉(zhuǎn)，根據(jù)講話稿案例來創(chuàng)作微課程。把講話稿行文特征、形式以及寫作方法等都制作到微課中去，從而使學(xué)生通過微課開展自主學(xué)習(xí)。這樣，讓習(xí)作教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)語文教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式。應(yīng)該說我國課堂教學(xué)中成功的實(shí)踐和案例很多。因此，我們不能僅停留在對翻轉(zhuǎn)可課堂教學(xué)理論的探討，而應(yīng)該把這種嶄新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這樣，小學(xué)語文教學(xué)才會走出一條光明的道路。

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