[摘 要]

中考在我國(guó)作為大面積、高利害性考試，社會(huì)影響很大，對(duì)教學(xué)有更大的影響。中考的指導(dǎo)思想、命題理念以及技術(shù)規(guī)范，對(duì)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，有正面的、積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也有負(fù)面的、消極的誤導(dǎo)作用。為了研究中考如何在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量過(guò)程中，發(fā)揮選拔功能的同時(shí)，對(duì)教學(xué)發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，通過(guò)對(duì)近幾年我省英語(yǔ)中考試題的評(píng)析，探索符合課程理念、測(cè)試效度較高的中考模型，論述中考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用，切實(shí)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]

中考；英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用＼

一、引言

我國(guó)的中考，即“初中畢業(yè)和高中階段招生考試”，是選拔考試。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，中考命題嚴(yán)格遵循義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮教學(xué)情況、義務(wù)教育課程改革情況，既要堅(jiān)持考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，又要堅(jiān)持考查學(xué)科能力。由于關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生都對(duì)此給予了極大的關(guān)心和關(guān)注，因此，中考也在很大程度上影響和制約了正常的教學(xué)，而真正能夠體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用和能力培養(yǎng)的測(cè)試形式卻罕見于卷面中。這一偏離課程標(biāo)準(zhǔn)又與語(yǔ)言的科學(xué)測(cè)試相違背的狀況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響很大。

因此，我們英語(yǔ)教育工作者的目標(biāo)就是要研究考試與教學(xué)的關(guān)系，并提出一種體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的理念和科學(xué)的方法及形式，準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的、正面的、導(dǎo)向作用的中考模型。

二、英語(yǔ)學(xué)科中考試題評(píng)析情況綜述

筆者對(duì)遼寧省2010—2015六年的全省14套中考英語(yǔ)試題進(jìn)行了全面的評(píng)析。評(píng)析是依據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育課改精神和初中英語(yǔ)課標(biāo)注重語(yǔ)言教育的人文性、工具性的教育理念，注重語(yǔ)言應(yīng)用性的學(xué)科教學(xué)理念，依據(jù)教育部考試評(píng)價(jià)的精神和遼寧省教育行政部門的要求，依據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)科測(cè)試?yán)碚?。評(píng)析包括遼寧省每年14套試題的基本情況、試卷的形式特征、試卷的內(nèi)容特征、命題質(zhì)量等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)析中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

幾年來(lái)，遼寧省英語(yǔ)中考試題總的來(lái)說(shuō)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)科技術(shù)要求。然而，一些試題中也存在諸多問(wèn)題，其涉及類別和嚴(yán)重程度，令人擔(dān)憂。本文列舉幾個(gè)主要的問(wèn)題，值得關(guān)注。

1.評(píng)價(jià)理念、命題方向上存在偏差，很多試題過(guò)于注重考查語(yǔ)言形式（如冠詞、數(shù)詞、所有格形式、名詞單復(fù)數(shù)等），忽視語(yǔ)言意義，忽視實(shí)際情況，忽視交際功能，嚴(yán)重違背了課程理念和評(píng)價(jià)建議。這種純形式試題對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不良的反撥作用，具有嚴(yán)重的危害性。

· Do you know ______ old lady over there？ Yes， shes ______ English teacher on ______ university in Beijing.

A. a，an，the B. the，an，a

C. an，the，a D. the，an，an

· ______ books were sent to a poor mountain village school by the volunteers before New Year.

A. Two thousands of B. Two thousand

C. Two thousand of D. Two thousands

·—Is your home far from school？

—Not very far. Its only five ______ walk.

A. minutes B. minute

C. minutes D. minutes

·—Youd better hurry， or well be late for the plane.

—Dont worry. The plane will ______ in half an hour.

A. take in B. take away

C. take off D. take out

（飛機(jī)還有半小時(shí)就起飛了，還不著急？難道不知道飛機(jī)在起飛半小時(shí)前就停止辦理登記手續(xù)了嗎？）

2.違反學(xué)科命題要求，檢測(cè)語(yǔ)言之外的知識(shí)。命題人沒有正確理解語(yǔ)言應(yīng)用的概念，錯(cuò)誤地認(rèn)為測(cè)試語(yǔ)言之外的知識(shí)才是語(yǔ)言運(yùn)用，無(wú)視學(xué)科命題政策要求，按照自己的思路和原則命制試題。這些利用英語(yǔ)考查其他學(xué)科的知識(shí)，甚至屬于智力測(cè)試的試題是對(duì)學(xué)科整合的誤解。學(xué)科測(cè)試的性質(zhì)定位：語(yǔ)言測(cè)試（language test），就是考查學(xué)生的綜合語(yǔ)用運(yùn)用的能力，不是把其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)作為這個(gè)學(xué)科的考查的對(duì)象。

· All of the following are traffic signs except ______.

A. 環(huán)島標(biāo) B. 行人禁行

C. STOP D.禁止野游

· —May I smoke here？

—Sorry， its dangerous. Look at the sign “______”.

A. 禁止垂釣 B.禁止吸煙

C.禁止停車 D.禁止接水

· Which sign can you probably see in the library？

A. 禁止吸煙 B. 禁止野游

C. 環(huán)形島行駛 D. STOP

· Fathers Day is on the ______ Sunday in June. Its on June 21st this year.

A. first B.second

C.third D. fourth

這道題檢測(cè)的不是語(yǔ)言知識(shí)，而是西方節(jié)日知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中，文化意識(shí)方面的要求是了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式，同時(shí)也超出了語(yǔ)言知識(shí)范疇，不符合語(yǔ)言檢測(cè)要求。

3.命題人語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)缺失，造成答案不唯一。命題人主觀臆斷，沒有考慮到語(yǔ)言在語(yǔ)境不足或其他情況下，會(huì)產(chǎn)生歧義或答案不唯一，這暴露了命題的不嚴(yán)密性。

·The cake I ate yesterday ______ good. How did you make it？

A. cooked B. made C. tasted D. smelled

該題答案為C，意思是“昨天我吃的蛋糕吃起來(lái)味道很好”。但是選項(xiàng)D的smell意思是“聞起來(lái)”，它和good也搭配，因此“蛋糕聞上去味道很好”也是成立的。這樣就兩個(gè)答案都成立。

·—Im very ______ about the match tonight.

—Dont worry！ Youll be fine.

A. angry B. excited

C. happy D. nervous

Be angry about在這里語(yǔ)法正確，語(yǔ)意合理符合語(yǔ)境。（I was angry about the rumours. Collins Cobuild）

·—Do you think it will be cool tomorrow？

—______. It has been hot these days.

A. Im afraid not B. I hope so

C. I dont think so D. I hope not

該題的答案是B，意思是“這些天很熱，希望天氣能涼下來(lái)”。但是選項(xiàng)A和C是對(duì)明天天氣仍會(huì)很熱做出的判斷，因?yàn)檫@些天一直很熱，恐怕氣溫降不下來(lái)。這是完全符合語(yǔ)境，具有現(xiàn)實(shí)交際的語(yǔ)言，完全正確。因此，ABC三個(gè)選項(xiàng)都是正確的。

·—The ______ Olympic is coming. Im sure ______ people will go to London to watch the exciting match.

—It must be lively at that time.

A. thirty； one thousand

B. thirtieth； hundreds of

C. thirtieth； thousands of

D. thirty； one hundred

該題在形式上B和C兩個(gè)選項(xiàng)都是正確的，答案是C，“數(shù)以千計(jì)，成千上萬(wàn)”的人將會(huì)去倫敦觀看奧運(yùn)會(huì)。選項(xiàng)B的意思是“數(shù)以百計(jì)，成百上千”，為什么就不可以呢？沒有語(yǔ)境或事實(shí)來(lái)排除“數(shù)以百計(jì)”，這樣，選項(xiàng)B就會(huì)成立，成為答案。

4.命題人試題題型的功能認(rèn)識(shí)存在偏差，甚至是錯(cuò)誤，導(dǎo)致試題失去了應(yīng)有的設(shè)計(jì)意圖和結(jié)構(gòu)效度。問(wèn)題比較突出的是完形填空題型和補(bǔ)全對(duì)話題型。

完形填空屬于閱讀范疇，旨在檢測(cè)學(xué)生整體閱讀能力，特別是學(xué)生對(duì)文章的連接、連貫?zāi)芰Φ臋z測(cè)。然而，一些試卷仍然出現(xiàn)命題理念及題型要求方面的問(wèn)題，如，過(guò)多地測(cè)試語(yǔ)法形式，考查語(yǔ)言形式本身變化的試題。在一定程度上影響了完形測(cè)試的效度，違背了完形填空題型的考查目的。以下，是列舉的幾個(gè)完形填空選項(xiàng)：

A. are B. were C. is D. was

A. playing B. played C. holding D. held

A. teacher B. teachers

C. teachers D. teachers

A. / B. a C. an D. the

這一問(wèn)題也反映在補(bǔ)全對(duì)話題型當(dāng)中。作為間接檢測(cè)口語(yǔ)能力的筆試形式的補(bǔ)全對(duì)話，盡管考試效度不高，但是也能檢測(cè)一般的口語(yǔ)知識(shí)。一方面，我們可以通過(guò)補(bǔ)全對(duì)話來(lái)檢測(cè)學(xué)生的會(huì)話結(jié)構(gòu)知識(shí)，另一方面，我們可以檢測(cè)學(xué)生在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的得體性。然而，一些試題沒有認(rèn)識(shí)到這一題型的特殊功能，試題設(shè)計(jì)的填空是從語(yǔ)言意義的角度出發(fā)，而沒有從會(huì)話結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用規(guī)則的角度設(shè)計(jì)試題，顯然不符合口語(yǔ)能力檢測(cè)的原則和方法。原因在于試題沒有正確理解該題型的檢測(cè)功能或沒有考慮檢測(cè)效度。從會(huì)話檢測(cè)點(diǎn)來(lái)看，大體分為三類：一類是“語(yǔ)言運(yùn)用”；第二類是“語(yǔ)言意義”（語(yǔ)篇、語(yǔ)義連貫）；第三類是“語(yǔ)言知識(shí)”。作為口語(yǔ)能力檢測(cè)，我們首推第一類，接受第二類，否定第三類。

（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源

幾年來(lái)試題評(píng)析表明，目前，遼寧省的中考總體上仍舊是知識(shí)立意的考試，這與注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力與表現(xiàn)現(xiàn)代考試評(píng)價(jià)交際性測(cè)試?yán)砟詈图夹g(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相違背，這種知識(shí)立意型的考試模式一直以來(lái)對(duì)教學(xué)有負(fù)面影響。

上述問(wèn)題的主要根源在于命題人的教育教學(xué)理念和學(xué)科素養(yǎng)存在問(wèn)題。一是，在理念上存在偏差，過(guò)于注重語(yǔ)言形式，有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的理念；二是，命題人的學(xué)科素養(yǎng)缺失，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的命題技術(shù)了解不夠全面，對(duì)一些測(cè)試題型的功能認(rèn)識(shí)不足，造成了某些題型的測(cè)試效度大打折扣。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保中考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的反撥作用

（一）考試與教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于考試（測(cè)試）與教學(xué)的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的密切關(guān)聯(lián)：教學(xué)和考試都是教育體系中的重要環(huán)節(jié)。Hughes曾指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測(cè)試之間是一種同伴的關(guān)系”。Lado也曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教學(xué)，另一個(gè)方面是測(cè)試?！钡珒烧叩慕逃δ懿煌航虒W(xué)是教育得以實(shí)施的核心手段，目的在于教師知識(shí)的傳授和學(xué)生技能的獲得，處于主導(dǎo)地位；而考試則是為教學(xué)服務(wù)的，目的在于對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，測(cè)量學(xué)生通過(guò)教學(xué)所獲得的知識(shí)和能力的水平，處于輔助地位。反過(guò)來(lái)，測(cè)試對(duì)教學(xué)有明顯的、強(qiáng)烈的反撥作用（Backwash），甚至是指揮棒的作用，其作用可能是正面的，也可能是負(fù)面的。

在課程目標(biāo)、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)三者關(guān)系上，理應(yīng)是課程目標(biāo)既定，課堂教學(xué)力求完成課程目標(biāo)（有效性強(qiáng)，達(dá)成率高），考試評(píng)價(jià)檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息，對(duì)教學(xué)具有很強(qiáng)的反撥作用。因此，中考與教學(xué)的關(guān)系上，考試的導(dǎo)向和質(zhì)量會(huì)極大地影響教學(xué)是主要因素。

（二）考試如何對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面反撥作用

1.深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確了考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，即著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，且在評(píng)價(jià)建議中明確提出注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系?！敖虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的重要手段。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)?！?/p>

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還就設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試提出了要求，強(qiáng)調(diào)要著重考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。命題要以全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言核心知識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，真正落實(shí)“考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，著重考查學(xué)生在具體情境中，運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵性英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力，特別是用英語(yǔ)做事情、完成任務(wù)的能力。

2.樹立交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)砟?。?guó)外外語(yǔ)測(cè)試?yán)砟钛芯恐?，眾多的語(yǔ)言學(xué)家基本就交際性語(yǔ)言測(cè)試達(dá)成共識(shí)，注重意義和功能，以能力立意為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)考查理解與表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的考查融合在情景和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用之中。做到在一定的語(yǔ)境中檢測(cè)語(yǔ)言知識(shí)，杜絕孤立的知識(shí)測(cè)試。

關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試的理論與實(shí)踐，特別是中國(guó)背景下的英語(yǔ)測(cè)試研究在最近十幾年中成果顯著，此處只列舉影響較大的研究成果。J.B希頓在他的Writing English Language Test中明確了測(cè)試?yán)砟睿河涀?，?yīng)當(dāng)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力——而不是測(cè)驗(yàn)他的語(yǔ)言知識(shí)。Brown和Hudson歸納了行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)真實(shí)生活中語(yǔ)言任務(wù)的反應(yīng)能力；更有效地判斷學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言能力；能夠預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)在真實(shí)語(yǔ)言情景中的表現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于這一課題的學(xué)術(shù)研究成果豐富。2004年教育部基教司、師范司組織編寫了《新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革》，提出了新課程改革的評(píng)價(jià)理念和模式。龔亞夫理事長(zhǎng)認(rèn)為，行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)——檢測(cè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的最有效方式，是一種任務(wù)型評(píng)價(jià)方式。通過(guò)讓學(xué)生完成某些任務(wù)來(lái)考查學(xué)生所具有的語(yǔ)言能力和所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，是一種高層次的檢測(cè)手段。胡春洞教授在《交際式語(yǔ)言測(cè)試》中指出，典型的交際式語(yǔ)言測(cè)試的試題所涉及的，是具體的、現(xiàn)實(shí)生活存在的或極有可能存在的任務(wù)。要求受試者借助所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成指定的任務(wù)。受試者答題時(shí)不僅注意語(yǔ)言的正確性，還要考慮語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言要得體。羅少茜，龔亞夫在《任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試》中強(qiáng)調(diào)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所確定的教學(xué)最終目標(biāo)——學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。陳琳、高洪德在《高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》一書中明確了測(cè)試觀點(diǎn)，單一的筆試形式忽視了學(xué)生全面發(fā)展。在考試方式上，現(xiàn)行考試基本上只進(jìn)行書面筆試。這種考試只能考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的了解、掌握以及簡(jiǎn)單的運(yùn)用。許多高層次的能力，如學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，合作與交流的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和創(chuàng)新能力，等等，都很難檢測(cè)出來(lái)。劉潤(rùn)清教授在《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試》中談我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)形式和外語(yǔ)測(cè)試趨勢(shì)，他強(qiáng)調(diào)，我國(guó)外語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該改革，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)試題的信度和效度，增加主觀題的比例，減少客觀題。從測(cè)試的內(nèi)容來(lái)看，交際性語(yǔ)言測(cè)試具有以下特點(diǎn)：真實(shí)性、互動(dòng)性、直接性。

3.注重改進(jìn)學(xué)科命題技術(shù)要求。認(rèn)識(shí)題型的功能，最大限度地提高試題的有效性，特別是理念效度，既考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，又考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力和得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試卷的設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性發(fā)揮。進(jìn)一步擴(kuò)大主觀題的比例，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的余地，如，英語(yǔ)寫作可盡量減少中英文提示，少給桎梏和束縛，應(yīng)給學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思和使用自己的語(yǔ)言表達(dá)方式的機(jī)會(huì)和空間。此處僅例舉幾個(gè)具體技術(shù)：

（1）設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的題型在中考中應(yīng)用，如，開放型完形填空、閱讀還原、開放型補(bǔ)全對(duì)話。其中，開放型完形填空和開放型補(bǔ)全對(duì)話是檢測(cè)綜合語(yǔ)言能力最為有效的形式。

（2）增加動(dòng)筆寫的客觀題，如，閱讀簡(jiǎn)答，轉(zhuǎn)述信息，這樣，既能保證評(píng)卷人的信度又能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用。

（3）對(duì)于主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要注重語(yǔ)言意義和學(xué)生思想的表達(dá)，改變過(guò)于重視語(yǔ)言形式的狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)法錯(cuò)誤減少扣分或者不扣分。

（4）對(duì)于具體測(cè)試題型的功能要加強(qiáng)研究，力求每個(gè)題型都能最大限度地執(zhí)行自身獨(dú)特的功能，如完形填空，注重語(yǔ)言連接和意義連貫，注重整體閱讀理解。

（5）英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求，注重在特定的話題下了解會(huì)話結(jié)構(gòu)的能力；使用間接語(yǔ)言行為的能力；在跨文化交際中得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力，特別是檢測(cè)語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。

4.改善、創(chuàng)新測(cè)試與評(píng)價(jià)體系。在學(xué)習(xí)國(guó)外教育檢測(cè)先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照我國(guó)目前課改的精神和理念，結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展水平和現(xiàn)狀，研制出一個(gè)科學(xué)、有效、可操作的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系或模式，確定能力立意的考試方式，檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的正面影響，從而提高外語(yǔ)教學(xué)效率。本文例舉一個(gè)中考模型。

類型：綜合語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)（筆試、聽力、口試）；

構(gòu)成：考試120分，其中筆試100（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第44頁(yè)）分，聽力15分，口語(yǔ)能力5分。

檢測(cè)模型包括了紙筆測(cè)試和行為性測(cè)試，包括了知識(shí)檢測(cè)和能力檢測(cè)，是符合中國(guó)背景下的外語(yǔ)測(cè)試模型。該測(cè)試模型改進(jìn)了中考檢測(cè)辦法，還原了學(xué)生英語(yǔ)能力的真實(shí)水平，真實(shí)表現(xiàn)出學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了外語(yǔ)學(xué)習(xí)檢測(cè)的科學(xué)性和有效性，更重要的是，這種模型能夠最大限度地檢測(cè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，最大限度地反映課程改革和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，最大限度地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

測(cè)試模型應(yīng)多樣性，沒有固定的測(cè)試模式。無(wú)論是什么樣的測(cè)試模型，只要它反映出來(lái)的理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，符合學(xué)科測(cè)試?yán)碚?，符合教育教學(xué)理論，能夠測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言知識(shí)與能力，就是好的測(cè)試模式，就會(huì)對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]Arthur Hughes.Testing for Language Teachers [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]高蘭生，陳輝岳.英語(yǔ)測(cè)試論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

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[5]初中畢業(yè)升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科課題評(píng)價(jià)組.中考命題指導(dǎo)（英語(yǔ)）[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

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[7]胡春洞.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[8]陳琳，等.高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2007.

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（責(zé)任編輯：彭琳琳）