陳桂虹

[摘 要]

以人教版六年級(jí)上冊(cè)《站立起來(lái)的中國(guó)人》為例，探討大容量歷史題材有效教學(xué)的“基本思路”，培養(yǎng)學(xué)生客觀分析民族發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，重視探究方法的引導(dǎo)，滲透基本的歷史辯證觀，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)指出如何鎖定典型事例，聚焦有效畫面，加強(qiáng)整體把握與層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確與以往單純性主題教學(xué)的區(qū)別。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)品德；大容量；歷史題材；思考＼

隨著學(xué)段的提升，品德教材中“歷史”題材的內(nèi)容逐漸增多。面對(duì)歷史背景下的大容量題材，老師們開(kāi)始覺(jué)得課堂時(shí)間越來(lái)越不夠用，課堂內(nèi)容離學(xué)生生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)……教師不知道如何才能將這種“大容量題材”在有效的40分鐘內(nèi)給予一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)約、清晰而有效的呈現(xiàn)。

筆者以為，執(zhí)教者可以通過(guò)歷史事件的有效演繹來(lái)“呈現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、升華問(wèn)題（認(rèn)識(shí)）”，從而活化一幅靜止的歷史畫面，使學(xué)生對(duì)這段繁冗的歷史性題材有一個(gè)較為簡(jiǎn)潔、清晰的認(rèn)識(shí)。為此，筆者以人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《騰飛的祖國(guó)》第一主題“站立起來(lái)的中國(guó)人”為例，談?wù)勅绾螐闹袊?guó)屈辱的百年近代史中凸顯問(wèn)題，探究“中國(guó)人的‘站立”過(guò)程，從而提升學(xué)生客觀分析一個(gè)民族發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

一、情境引路：對(duì)比史實(shí)，凸顯核心問(wèn)題

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的思緒在各種文字、聲像的刺激下，形成了一定的情感色彩之后，再來(lái)思考原本頗令人費(fèi)解或難以短時(shí)突破的問(wèn)題時(shí)，顯然更快、更有效。為此，教學(xué)伊始，筆者就嘗試著創(chuàng)設(shè)情境，匯聚中國(guó)發(fā)展各階段的代表性畫面，使學(xué)生在這種聲像效果的刺激下，快速而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)本次主題活動(dòng)的核心問(wèn)題之所在。如：

（1）出示PPT1：學(xué)生隨著音樂(lè)欣賞中國(guó)的美好建筑、服飾、豐富的自然資源以及美麗的大好河山。師旁白：中國(guó)，是一個(gè)有五千年歷史的文明古國(guó)，她曾經(jīng)是那么的輝煌，那么的耀眼……

（2）出示PPT2：學(xué)生隨著幻燈片靜心觀看中國(guó)在近代所遭受的摧殘和蹂躪，尤其是火燒圓明園、南京大屠殺、帝國(guó)主義炮轟中國(guó)人民以及百姓流離失所等場(chǎng)景，最后定格在“東亞病夫”的畫面上。師旁白：就因?yàn)樽鎳?guó)媽媽別樣的美麗和富饒，引來(lái)了可恥的入侵者……

（3）師生交流：看著這樣迥然不同的一幕幕畫面，你有什么感受？

生1：我們一定要趕走那些可恥的入侵者，還我們和平和昔日的美麗富饒！

生2：我們的祖國(guó)太可憐了，居然經(jīng)歷這么多的磨難！

生3：我們的人民為什么不起來(lái)反抗呢？齊心協(xié)力就一定能將這些入侵者趕出中國(guó)的領(lǐng)土！

師小結(jié)：是的，自己的祖國(guó)被凌辱，不屈的中華兒女們奮起反抗，他們拋頭顱，灑熱血，終于迎來(lái)了這么一天——1949年10月1日……

（4）播放“開(kāi)國(guó)大典”歷史視頻，PPT定格在“中華人民共和國(guó)成立了”和“中國(guó)人民站起來(lái)了”這兩句話上。思考：毛澤東主席在天安門城樓向全世界人民宣告了兩句載入史冊(cè)的話是什么？

學(xué)生齊答：“中華人民共和國(guó)成立了！”“中國(guó)人民站起來(lái)了！”

（5）師：新中國(guó)成立了！解放初期，國(guó)內(nèi)物質(zhì)匱乏，一切都處于百?gòu)U待興之中；國(guó)外，面對(duì)著新中國(guó)，多數(shù)國(guó)家都在冷漠觀看！面對(duì)著這樣的現(xiàn)狀，你會(huì)思考些什么呢？

生1：中國(guó)是怎樣實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興的？

生2：中國(guó)的騰飛究竟經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？

生3：我認(rèn)為做人難，做一個(gè)能站立于全世界的中國(guó)人那就難上加難了！

師：所以，我們今天要研究的一個(gè)話題就是——

生：中國(guó)人是如何站立并且屹立于全世界的！

（師板書課題“站立起來(lái)的中國(guó)人”）

這樣，一開(kāi)始學(xué)生就在教師精心準(zhǔn)備的歷史畫面中，從對(duì)比鮮明的隱性思考氛圍中，悄然地歷經(jīng)“喜嘆—悲嘆（憤嘆）—感嘆”的情感歷程，深切地體會(huì)到祖國(guó)曾經(jīng)的美麗、富饒與近代的“千瘡百孔”，迅速地捕捉到“中國(guó)要從百年近代的頹敗中，恢復(fù)到從前的美麗、富饒要有一段艱辛的發(fā)展歷程”這樣一種切膚感受。另外，此情境中所積淀出來(lái)的歷史屈辱感和使命感，會(huì)促使他們的腦海很快地浮現(xiàn)出“中國(guó)人是如何站立，并且屹立于全世界的”這樣一個(gè)令人深思的核心問(wèn)題。

所以，正如列寧所言：沒(méi)有人的情感，就從沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。品德課需要的就是這種“認(rèn)知追求”的原動(dòng)力。為此，課堂上，不論是哪種類型的歷史題材課例，筆者都會(huì)嘗試著在開(kāi)課伊始就通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的核心問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自發(fā)地走向第二階段的探訪活動(dòng)。

二、典型鋪開(kāi)：鎖定事件，探究代表性話題

帶著“中國(guó)人是如何站立并且屹立于全世界的”這樣一個(gè)令人深思的核心問(wèn)題，回顧新中國(guó)的發(fā)展史，執(zhí)教者很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題所涉及到的話題繁冗而雜碎，幾乎每一個(gè)歷史事件后面都有一個(gè)渾厚的歷史背景和繁雜的發(fā)生過(guò)程。所以，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言是非常的陌生和遙遠(yuǎn)。為此，備課時(shí)，筆者嘗試著抽絲剝筍，即將種種歷史事件分層、分類，最終，將這些代表性事件“聚焦”在學(xué)生熟悉的“奧運(yùn)”上，而后，再?gòu)倪@個(gè)焦點(diǎn)——“奧運(yùn)”，發(fā)散向新中國(guó)的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，讓學(xué)生帶著在這個(gè)領(lǐng)域所獲得的思維方式和方法，走向生活，觀察社會(huì)，再做出相應(yīng)的思考和判斷，從而形成獨(dú)特而不乏客觀的看法和認(rèn)識(shí)。這樣，既達(dá)到了品德課“授人以漁”的教學(xué)目的，又將探索的偌大空間留給了學(xué)生，既解決了核心問(wèn)題的疑惑，又有效地消除了“時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容多”這一矛盾體的對(duì)立關(guān)系。

那么，課堂上，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將眼球聚焦于“奧運(yùn)”這個(gè)代表性的研究話題呢？

（一）聚焦鏡頭

教師再次采用了“對(duì)比”的教學(xué)策略，呈現(xiàn)了世界三大“巨頭”曾經(jīng)的GDP和奧運(yùn)金牌榜曲線圖，讓學(xué)生自主地觀察，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)國(guó)家體育的強(qiáng)弱與一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力之間的關(guān)系”。

課堂實(shí)錄：

師：今天這節(jié)課，就讓我們回顧歷史，尋找和感受中國(guó)人漫長(zhǎng)而艱辛的站立過(guò)程。

師：這次的自主學(xué)習(xí)，老師為大家準(zhǔn)備了1984～2008年以來(lái)部分國(guó)家的“奧運(yùn)金牌榜”和“GDP曲線圖”，研究的代表性國(guó)家有3個(gè)，分別是美國(guó)、俄羅斯和曾經(jīng)被全球恥笑的“東亞病夫”——中國(guó)。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩幅曲線圖并思考：從這3個(gè)國(guó)家的奧運(yùn)金牌榜和近30年的GDP曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)的GDP始終居世界首位，美國(guó)的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌也始終居世界前列，不愧為“世界級(jí)的超級(jí)大國(guó)”！

生2：俄羅斯（原“蘇聯(lián)”）是在20世紀(jì)五六十年代唯一能跟美國(guó)抗衡的超級(jí)大國(guó)。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，政局不穩(wěn)，GDP開(kāi)始下降，很自然的，他們的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌也隨之大起大落了，極不穩(wěn)定。

生3：而中國(guó)，則宛若“初升的太陽(yáng)”，一步一個(gè)印記地慢慢地向上跳……2010年中國(guó)的GDP已穩(wěn)居世界第二，自然的，中國(guó)奧運(yùn)金牌也就從“0”的記錄躍為“金牌大戶”，在2008年的奧運(yùn)賽場(chǎng)上，中國(guó)的體育健兒們力奪51枚金牌，躍居世界第一位！

生4：我發(fā)現(xiàn)了“弱國(guó)無(wú)體育”，也就是說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大了，那么這個(gè)國(guó)家的體育也就提高了。

師：由此說(shuō)明，我們要研究中國(guó)的騰飛過(guò)程，只要研究什么問(wèn)題就可以了？為什么？

生1：只要研究解放以后新中國(guó)的奧運(yùn)情況就可以了。因?yàn)?，通過(guò)剛才這兩幅圖的對(duì)比，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)國(guó)家體育的強(qiáng)大與否便可直接反映出一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛與否”這樣一個(gè)道理了。

生2：是的，“弱國(guó)無(wú)體育”！所以，我們通過(guò)“奧運(yùn)”這個(gè)大家都熟悉的代表性話題，就能探訪出中國(guó)人漫長(zhǎng)而艱辛的“站立”過(guò)程。

這兩幅簡(jiǎn)約的對(duì)比圖，學(xué)生從一貫的“霸主”——美國(guó)、昔日的超級(jí)大國(guó)——俄羅斯、曾經(jīng)的“東亞病夫”——中國(guó)的GDP數(shù)據(jù)和奧運(yùn)金牌榜的對(duì)比圖中，從那或起、或伏的曲線變化中，深刻地感受到了“弱國(guó)無(wú)體育”“國(guó)富則民強(qiáng)”的民生現(xiàn)象，真切地感受到了“奧運(yùn)”是了解“站立起來(lái)的中國(guó)人”的一個(gè)代表性研究話題。所以，他們很果斷地鎖定“奧運(yùn)”，將其作為“探訪站立國(guó)人”的一個(gè)代表性話題。

世界三大“巨頭”GDP數(shù)據(jù)比較圖

世界三大“巨頭”奧運(yùn)金牌比較圖

（二）層層推進(jìn)

學(xué)生自主地確定好代表性的研究話題后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分層感受，使他們?cè)趯訉油七M(jìn)的探索中，從不同的視角、層面上感受到奧運(yùn)“崛起”的艱辛過(guò)程。為此，在課堂的中心階段，執(zhí)教者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受奧運(yùn)“崛起”的艱辛過(guò)程。

（1）奧運(yùn)初征：新中國(guó)第一次參加奧運(yùn)會(huì)是在______年。當(dāng)時(shí)的國(guó)際奧委會(huì)主席說(shuō)了哪番話令中國(guó)在奧運(yùn)開(kāi)幕前夕才接到參賽的通知？

（2）奧運(yùn)維權(quán)：A.在1952～1979年間，新中國(guó)為什么始終沒(méi)有參加奧運(yùn)會(huì)？B._____年______月______日，國(guó)際奧委會(huì)終于正式恢復(fù)中國(guó)奧委會(huì)的合法席位。C.______年，新中國(guó)第一次組織大型代表團(tuán)正式而合法地參加了美國(guó)洛杉磯舉辦的第23屆奧運(yùn)會(huì)。

（3）奧運(yùn)申辦：再次出示PPT，中國(guó)1984年以來(lái)的奧運(yùn)金牌榜以及GDP數(shù)據(jù)圖。

師：從這兩幅圖中，你們看到了一個(gè)怎樣的中國(guó)？

生：中國(guó)是一個(gè)蒸蒸日上的發(fā)展中國(guó)家……

在“奧運(yùn)維權(quán)”的探索中，教師還相機(jī)穿插了1932年劉長(zhǎng)春參賽的凄涼場(chǎng)面、結(jié)果以及中國(guó)在奧運(yùn)史上實(shí)現(xiàn)“零”的突破的第一人——許海峰的對(duì)比畫面。學(xué)生在這樣色調(diào)鮮明、畫面感人的氛圍中，在這一幕幕畫面的反復(fù)交流中，悲嘆地發(fā)現(xiàn)舊中國(guó)的懦弱、無(wú)能和新中國(guó)的堅(jiān)定、奮發(fā)，由此，學(xué)生思考并得出結(jié)論：一個(gè)國(guó)家的體育，反映的不僅僅是這個(gè)國(guó)民的身體素質(zhì)，更重要的是反映了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。

這樣，學(xué)生在奧運(yùn)的“初征—維權(quán)—申辦”這樣一個(gè)層層推進(jìn)的探索過(guò)程中，富有邏輯性地感受新中國(guó)在奧運(yùn)方面的“崛起”過(guò)程。而后，帶著這種探究方式、方法，想象并推測(cè)出“一個(gè)新生國(guó)家的各行各業(yè)也必然經(jīng)歷‘成立—穩(wěn)定—提高—走向世界這樣一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程”。這樣，學(xué)生不僅了解了一個(gè)民族的“站立”過(guò)程，更是在探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了他們分析、思考生活的綜合思維能力。

三、點(diǎn)化收尾：回歸社會(huì)，升華本位目標(biāo)

課標(biāo)指出：品德與生活（社會(huì)）課要“源于生活，服務(wù)于生活，高于生活”?？梢?jiàn)，“高于生活”是品德課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。就本節(jié)課而言，“高于生活”的本位目標(biāo)就是“回歸社會(huì)——通過(guò)中國(guó)日益提高的國(guó)際地位，理解‘中國(guó)人站立起來(lái)了”的深刻內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不僅可以從上一環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)和體育領(lǐng)域的日益強(qiáng)大去感受新中國(guó)的成長(zhǎng)，更可以從本環(huán)節(jié)的政治身份、國(guó)際地位等更高視野的角度來(lái)感受日益壯大的中國(guó)。為此，第三板塊設(shè)計(jì)如下。

【過(guò)渡】師：大家請(qǐng)看，這是外交媒體上頻頻傳來(lái)的捷報(bào)（書中的圖片）。教師出示PPT：

（1）1971年10月25日，中華人民共和國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)上的合法席位，成為“聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事”之一。

（2）1972年，世界第一強(qiáng)國(guó)——美國(guó)總統(tǒng)尼克松開(kāi)始訪華，有了與中國(guó)建立外交關(guān)系的第一步……至今，已有169個(gè)國(guó)家和地區(qū)與中國(guó)建立了正常的外交關(guān)系。

（3）2001年10月21日，世界最大的地區(qū)性國(guó)際組織——亞太經(jīng)合組織在上海召開(kāi)。各國(guó)首腦身穿唐裝，聚集在上海。會(huì)議主題是：新世紀(jì)、新挑戰(zhàn)；合作、參與，促進(jìn)共同繁榮。

（4）2001年11月10日，中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織。

師：這些數(shù)據(jù)和事實(shí)告訴了我們什么？

生1：這標(biāo)志著中國(guó)的政治身份，越來(lái)越被世界各國(guó)認(rèn)可。（師板書：地位）

生2：它標(biāo)志著中國(guó)被世界最大的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織正式接納為成員，中國(guó)融入了世界經(jīng)濟(jì)之中。（師板書：地位）

教師：在這幅圖中，還有一個(gè)非常特殊且顯眼的地方——唐裝，這說(shuō)明了什么？

生3：說(shuō)明各國(guó)首腦熱愛(ài)、喜歡并且尊重中國(guó)人！

師：可早在100年前，面對(duì)著同樣穿著國(guó)服的中國(guó)人，世界人民卻是兩種截然不同的態(tài)度！一百年前，面對(duì)著“身穿長(zhǎng)袍馬褂，頭戴西瓜帽的”中國(guó)人，他們不僅嘲笑我們?yōu)椤皷|亞病夫”，還強(qiáng)逼我們簽署了喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》；一百年后，面對(duì)著同樣穿著“長(zhǎng)袍馬褂”的中國(guó)人，外國(guó)友人不僅不欺凌、不嘲笑，還不辭辛苦，千里迢迢地趕來(lái)中國(guó)與會(huì)，不亦樂(lè)乎地穿上了中國(guó)人的“長(zhǎng)袍馬褂”，回去后還將它們積極珍藏起來(lái)。這強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明了什么？

生4：說(shuō)明了中國(guó)人民徹底站起來(lái)了！

生5：何止是“站立”，簡(jiǎn)直就是“屹立”（師立即板書：屹立）

生6：說(shuō)明了中國(guó)人在外國(guó)人心中已重新定位——中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族！中國(guó)人已真正地站立起來(lái)了！中國(guó)人已堅(jiān)強(qiáng)地屹立于世界了！

師板書：

師全課小結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)人就是這樣“一步一個(gè)階梯”慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地向上發(fā)展和壯大……所以，世界人民不得不承認(rèn)我們是——

全體學(xué)生（大聲宣告）：站立起來(lái)的中國(guó)人?。?！

課后作業(yè)：搜集資料，繼續(xù)研究“中國(guó)在國(guó)際交往中的影響力”。

此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師精心搜集、整理的國(guó)際事件中，隨著新中國(guó)國(guó)際身份的重新確定，看到了一個(gè)歷經(jīng)“成立——站立——屹立”成長(zhǎng)過(guò)程的覺(jué)醒民族，并且，帶著這樣的欣喜目光繼續(xù)走向生活、走向世界。

整堂課，執(zhí)教者讓學(xué)生置身于各種教學(xué)情境中，并在核心問(wèn)題的牽引下，自發(fā)地走向探究過(guò)程，最終，在國(guó)際社會(huì)的背景下，多角度地去看待和審視一個(gè)民族的成長(zhǎng)，巧妙地將本位性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在社會(huì)中。正所謂學(xué)海無(wú)涯。筆者認(rèn)為，任何一個(gè)關(guān)于歷史性題材的教學(xué)，都需要教師厘清思路，以“點(diǎn)面結(jié)合”的方式演繹歷史事件，讓那些久違的歷史畫面跨越時(shí)空的距離，鮮活地烙在學(xué)生的腦海里，并讓那一份份精辟的歷史精神深深地影響孩子。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]邵志芳.思維心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]成尚榮.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀小學(xué)品德與生活（社會(huì)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：符 潔）