劉麗偉　王剛

課堂是教學(xué)的重要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。新課改實(shí)施后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)了一定的變化，但是依舊存在問題。閱讀教學(xué)方法比較陳舊，效果不好，對于提高學(xué)生閱讀的積極性、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力是極為不利的，因此需要采取科學(xué)有效的策略，滿足新課改教學(xué)的需要。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了分析和探討。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇對教學(xué)的效果有著十分重要的影響。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是對教材中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，而對于閱讀材料的分析和研究不夠透徹。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)探尋閱讀材料時(shí)，對閱讀材料的選擇并不到位，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)度，閱讀教學(xué)的針對性不足，不利于學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的開展。

同時(shí)，教師的教學(xué)方法還比較單一。新課改注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師將主要的精力放在了學(xué)生語文成績的提高上，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升關(guān)注不夠。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不到位，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。并且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不多，對于學(xué)生存在的問題，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，如果教師不能科學(xué)地引導(dǎo)，會挫傷學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，要提升學(xué)生的語文閱讀能力，還需要家庭教育的幫助與支持。但是實(shí)際上，家長只是關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法不夠了解，不能對學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)與幫助，只是讓學(xué)生完成作業(yè)，不利于提升學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分重要和必要，有利于進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣得到有效地提升，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有很多種方法，如故事情境、表演情境、問題情境等。應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境。

例如在講授《雪地里的小畫家》時(shí)，教師就可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示小雪花的模型，然后模仿小雪花的語氣說：“可愛的小朋友們，你們好，我是小雪花……你們愿意和我一起到雪地里玩耍嗎？”教師出示情境圖，讓學(xué)生說一說你眼前的世界是怎樣的？然后教師拿著小雪花在圖中飛舞，小雪花飄呀飄……在這銀裝素裹的大地上，走來了幾位小動(dòng)物，大家看一看它們是誰？分別出示小雞、小狗、小鴨以及小馬的圖片，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文閱讀教學(xué)中，

2.開展探究性的閱讀教學(xué)。新課改的推進(jìn)與實(shí)施，要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的意識和能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生小組合作，對語文問題進(jìn)行分析和研究，在團(tuán)隊(duì)的合作與努力下解答問題，合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在講授《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的問題。如作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”，然后提問那“不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？”“其中的獨(dú)特、迷人能夠換成其他詞嗎？”……通過一系列問題的提出，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探究，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.強(qiáng)化家庭教育。家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，在小學(xué)階段的教育中，學(xué)校應(yīng)與家庭之間有效溝通，定期舉行家長會，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及怎樣幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性?？梢宰尲议L觀看一些網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生拓寬課外知識，選擇有益的閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀量。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極采用科學(xué)有效地教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

劉麗偉，王剛，教師，現(xiàn)居山東臨沂。