廖燕萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我們對教育更加重視，新的教學要求也提出來了，并且社會上對小學生與班主任之間的關(guān)系也更加關(guān)注，但是現(xiàn)在師生之間的關(guān)系并不是很理想，出現(xiàn)了很多問題。而小學班主任與學生之間良好的關(guān)系的建立，不僅有利于提升課堂教學效率，而且可以促進學生品德修養(yǎng)的提高。本文針對現(xiàn)在小學出現(xiàn)的師生問題進行相關(guān)的探討，并且提出對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任；和諧的師生關(guān)系；構(gòu)建方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-010

和諧的師生關(guān)系是指師生之間可以互相尊重，并且建立較為民主、和諧的關(guān)系。此外，師生之間還應(yīng)該可以進行交流，成為朋友，共同克服學習中的困難。當然這種和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建需要雙方共同努力。這樣的師生關(guān)系一旦建立，可以促進課堂效率的提高，推動新課程改革的教學目標的實現(xiàn)，為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文就是針對現(xiàn)在小學出現(xiàn)的師生關(guān)系問題進行相關(guān)的研究，并且提出建立和諧師生關(guān)系的方法和建議。

一、當前我國小學班主任與學生關(guān)系出現(xiàn)的問題

（一）教師對班主任崗位的接納度較低

目前在我國的小學班主任之中至少有一半的班主任不喜歡這一崗位，只是迫于學校的安排不得已而為之，從內(nèi)心角度是不愿意接受的，不情愿的。因此，班主任對自己的崗位不滿意，工作積極性就不高，也就很難處理好與班上學生之間的關(guān)系，更不能建立和諧的師生關(guān)系。但是我們也要看到造成教師不愿意做班主任的原因。首先，班主任的崗位責任重大，工作很累。其次，學校對班主任的優(yōu)待政策不明顯，福利制度不完善。這樣直接造成師生之間關(guān)系緊張。

（二）管理理念落后

目前，在小學班主任眼中，班級管理的好壞評價標準只是學生學習成績的好壞，并且這種理念深入班主任的心中。這樣的直接結(jié)果就是教師無視學生的興趣，不重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外，班主任對學生的評價標準不合理，單純地根據(jù)學習成績評價學生，學生的其他優(yōu)點都得不到重視。這樣直接造成教師只關(guān)注班上的優(yōu)等生，而對于學習不太好的學生，班主任卻嚴重忽視，最終導(dǎo)致學生的片面發(fā)展，同時也造成這部分學生對教師心存不滿，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)緊張的情況。

（三）班級管理的模式不合理

目前，在小學的班級管理之中，大部分的班主任還是認為教師是班級的主導(dǎo)，沒有認同民主平等的師生關(guān)系，在具體的班級管理實踐中就更是以教師自己為主導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致班級中缺乏平等的氛圍，教師和學生之間也無法建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師對班級的事務(wù)管理過多，不能讓學生自主進行管理，這樣導(dǎo)致學生缺乏創(chuàng)新意識，限制了學生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（四）班主任的責任心不強

小學生本身自制力較差，心理和生理都不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。但是目前的小學教師缺乏足夠的耐心和愛心，經(jīng)常采取粗暴的教育方式。比如，出口傷害學生的自尊，甚至出現(xiàn)體罰學生的現(xiàn)象；還有的教師因為學生小的錯誤，就會找家長；有的班主任還不能平等地對待每一位學生，以學生學習成績不同進行區(qū)別對待。這樣種種的教育不公平的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張的情況。此外，目前小學的班主任不注重學生的興趣，和學生之間的交流不多，這也導(dǎo)致師生之間的溝通出現(xiàn)困難，師生關(guān)系緊張。

二、建立和諧的師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的師生觀

目前，小學的班主任絕大部分都是以教學的主導(dǎo)者自居，以不平等的態(tài)度對待學生，這使師生關(guān)系出現(xiàn)阻隔，影響了教學效果，不利于學生的全面發(fā)展。因此，小學班主任必須樹立正確的師生觀。首先，樹立以學生為主體的教學觀念，真正認識到自己在教學中的位置。此外，教師在進行班級管理的時候，要高度重視學生的自主性，讓學生自己管理班級，保證學生的主動性和積極性，建立合理的班級管理機制，促進學生主動地參與到班級管理之中。教師要改變之前對學生進行嚴加管理的模式，樹立現(xiàn)代化的管理觀念。

（二）塑造良好的班辦任形象

小學生由于心理和生理上不成熟，有很強的“向師性”，所以教師樹立良好的班主任形象，可以促進師生間建立和諧的關(guān)系。首先，教師要樹立一種得體大方、良好的外在形象。其次，教師在教學中要以身作則，言傳身教，與學生進行探討時要談吐優(yōu)雅，幽默風趣，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師要注重自身內(nèi)在修養(yǎng)的提高。班主任要不斷學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己擁有豐富的知識，更好地進行班級管理。此外，教師還要提升自己的品德修養(yǎng)，善于控制自己的情緒，提升自己的整體素質(zhì)?？傊?，教師樹立自己良好的形象可以更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學效率。

（三）深入了解學生

小學生本身不成熟，自我意識沒有完善的發(fā)展，不能準確地表達自己的想法。此時，班主任的工作就是要深入了解學生，獲得學生學習以及思想等各方面的信息。這樣，教師對學生有一個全面的理解，可以更好地打開學生心靈的大門，促進師生之間交流，并且根據(jù)他們不同的性格特點因材施教，促進教學效率的提高。此外，教師要給予學生更多的寬容，減少一些指責，用現(xiàn)代的教學方式糾正學生的錯誤，學習現(xiàn)代教學理念。這也是教師自我轉(zhuǎn)型的必要的一步，教師只有學會了解學生，才能成為現(xiàn)代的教育者，真正理解新課程改革的教育理念。

三、結(jié)語

目前，小學班主任與學生關(guān)系存在很多問題。主要的原因是由于目前教師對班主任崗位的接納度不高，班主任管理理念落后，班級管理的模式不合理，班主任的責任心不強。也就是由于現(xiàn)在的這些原因，影響教學效率的提高，師生關(guān)系緊張，不利于新課程改革的教學目標的實現(xiàn)。因此，教師要樹立正確的師生觀，塑造良好的班辦任形象，深入了解學生的性格，才能改變現(xiàn)狀，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而更好地促進學生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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[責任編輯 張文娟]