趙靜

摘 要：根據(jù)國(guó)家中考改革精神，地理學(xué)科已經(jīng)列入中考內(nèi)容，如何提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是每一位地理教師研究和探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與此同時(shí)，教師還要思考如何在地理教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；素質(zhì)教育；學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-094

一、改革教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)

地理教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要學(xué)生多讀、多看、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，在擴(kuò)大地理知識(shí)信息來(lái)源的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)真正為我所用。為了改變過(guò)去地理教學(xué)中單純要求學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容的教學(xué)方式，把地理教學(xué)變成生動(dòng)活潑、引人人勝的過(guò)程，教師應(yīng)改變過(guò)去那種“填鴨式”“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法，在教學(xué)中大膽采用“啟發(fā)式”“放牧式”“講練式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師應(yīng)讓學(xué)生尋找自己所需要和應(yīng)掌握的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生消化吸收知識(shí)。這種方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。例如，在講第一冊(cè)“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生觀察上節(jié)講的“七大洲”分布圖，在觀察的同時(shí)讓他們?nèi)ニ伎迹浩叽笾薜男螤钣惺裁刺攸c(diǎn)和聯(lián)系？有不少同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了非洲西海岸與南美洲東海岸輪廓線在形狀上有一定聯(lián)系。待絕大部分學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手，用紙?zhí)紫聛?lái)這兩個(gè)洲的輪廓，再讓他們拼一拼，從演示可看出南美洲大陸凸出的部分幾乎能和非洲大陸凹進(jìn)的部分相吻合。之后我又問(wèn)：“為什么現(xiàn)在的非洲和南美之間被大西洋隔開(kāi)呢？”從而引出大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)這一學(xué)說(shuō)。

上述教學(xué)方法的使用，既提高了學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，又提高了他們動(dòng)手、動(dòng)腦和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際勤于思考的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用

智力資源是最重要的資源，也是最積極、最具能動(dòng)性的資源。學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，走出課本、走進(jìn)大自然，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。比如，講完“自然資源”這一部分內(nèi)容后，我就鼓勵(lì)有條件的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我班去年畢業(yè)的張憲宇同學(xué)，充分利用課本理論知識(shí)，搞活了家庭養(yǎng)雞、養(yǎng)漁業(yè)，使得他家的雞蛋產(chǎn)量比去年增長(zhǎng)了1.5倍，魚產(chǎn)量增長(zhǎng)了1.3倍，而且飼料費(fèi)投資下降了35%，收到了可喜的經(jīng)濟(jì)效益。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生從地理的角度來(lái)分析國(guó)內(nèi)外的政治事件。比如，科威特處于什么位置？有什么資源？鄰國(guó)有哪些？以美國(guó)為首的多國(guó)部隊(duì)為什么要發(fā)動(dòng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)？等一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考。這樣做既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，又?jǐn)U大了他們的知識(shí)面，使他們了解了國(guó)際大事，明辨了是非，提高了綜合素質(zhì)能力。

在講完每一階段的內(nèi)容后，我都進(jìn)行以下工作：一是復(fù)習(xí)——使知識(shí)牢固化；二是查漏補(bǔ)缺——使知識(shí)完整化；三是及時(shí)運(yùn)用——使知識(shí)實(shí)用化。上述做法能使學(xué)生真正消化、吸收并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系是相輔相成的，尤其是當(dāng)今社會(huì)，新的科技成果向現(xiàn)代教育提供了許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。如幻燈、投影、電腦多媒體的使用。實(shí)踐證明，這些現(xiàn)代化教育設(shè)備的使用擴(kuò)大了教學(xué)容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、科學(xué)性，且學(xué)生愛(ài)看、易理解。因此，教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在教第一冊(cè)第六章第二節(jié)“世界的人口”問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生回答我國(guó)的人口數(shù)（及我縣的人口數(shù)）是多少，再結(jié)合日常生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論人與自然、人與社會(huì)之間的一些問(wèn)題，然后出示我自制的“苦難的母親”投影片，等學(xué)生看完后，提問(wèn)：（1）人口與自然環(huán)境有什么關(guān)系？（2）人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么關(guān)系？（3）人口發(fā)展是不是越慢越好呢？待學(xué)生回答后，我再進(jìn)行總結(jié)。之后再利用投影儀出示兩張漫畫片：一張是發(fā)展中國(guó)家（中國(guó)），并標(biāo)出中國(guó)占世界人口的1/5，全中國(guó)人手拉手可繞赤道40圈；另一張是發(fā)達(dá)國(guó)家（美國(guó)），標(biāo)出美國(guó)和中國(guó)面積相當(dāng)，但人口是中國(guó)的l/5，且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。通過(guò)觀看投影片，學(xué)生理解了我國(guó)采取“計(jì)劃生育”政策的必要性和重要性，在教學(xué)過(guò)程中很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了政治思想教育和計(jì)劃生育是“基本國(guó)策”的教育。此外，教師還可以讓學(xué)生觀看發(fā)達(dá)國(guó)家的圖片，提出這些國(guó)家因人口完全停止增長(zhǎng)造成的諸多問(wèn)題（比如老齡化問(wèn)題），并向?qū)W生說(shuō)明不同的國(guó)家要根據(jù)各自的國(guó)情采取不同的人口政策，這有助于學(xué)生建立正確的人口觀，也能使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)造性的理解。

四、課堂預(yù)習(xí)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生在“動(dòng)”態(tài)中學(xué)，改變“上課翻課本，聽(tīng)講劃書本，回答讀書本，作業(yè)抄書本”的被動(dòng)僵化的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)設(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)自覺(jué)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，思生于疑，疑促進(jìn)思，思激發(fā)學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效措施。

興趣是最好的教師。當(dāng)人們對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，就會(huì)有從事這一活動(dòng)和深入研究的動(dòng)力，并以巨大的熱情、頑強(qiáng)的毅力投入其中。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要深鉆教材，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，既要借鑒過(guò)去，又要結(jié)合現(xiàn)在，還應(yīng)考慮將來(lái)，要用生活中的實(shí)例，身邊的人和事啟發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的說(shuō)來(lái)，地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育方法諸多，勢(shì)在必行，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)思想和方法上大膽探索、銳意改革，只有這樣，才能推動(dòng)地理教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]