李福林

摘 要：幼兒教育是我國的基礎(chǔ)教育，其關(guān)系著幼兒的成長發(fā)育和未來發(fā)展。戶外活動作為幼兒教育的一個重要方面，為幼兒的綜合發(fā)展提供了契機，因此越來越受到廣大幼兒教師的重視。文章從農(nóng)村幼兒園戶外活動現(xiàn)狀出發(fā)，探索了幾點改進措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；戶外活動；現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-083

現(xiàn)行的《幼兒園工作章程》指出：“幼兒每日的戶外體育活動時間應(yīng)不少于一小時?！蓖瑫r，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也要求幼兒園多開展豐富多彩的戶外活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的興趣，增強體質(zhì)，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。由此可見，國家對幼兒戶外活動的重視程度。但縱觀當前幼兒戶外活動現(xiàn)狀卻不容樂觀，還存在許多問題，如教師不夠重視，缺乏管理，戶外活動場地、時間、器材有限等問題。針對這些問題，通過進一步觀察、調(diào)查和研究，我總結(jié)了幾點解決策略。

一、農(nóng)村幼兒園戶外活動開展現(xiàn)狀

（一）幼兒教師對戶外體育活動指導(dǎo)少，組織形式單調(diào)

開展戶外活動的主要目的是給幼兒更多的自由和更大的活動空間，但在實際的開展中，大多數(shù)教師對戶外活動缺乏應(yīng)有的重視，他們總是完全放任或者讓幼兒單調(diào)地玩大型玩具，而主要精力則放在幼兒的生命安全上，認為玩不玩不重要，只要幼兒不受傷即可。這種思想的存在，讓教師一直致力于扮演“觀察者”的角色，即使有的幼兒不知如何玩時，教師也沒有引起重視，更沒有進行必要的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致戶外活動失去了原有的意義和價值。

（二）時間安排有限，活動量不足

農(nóng)村孩子多、幼兒園場地少是一個不爭的事實，這讓本來就不受重視的戶外活動的開展更加舉步維艱，一些幼兒園干脆以縮短幼兒的戶外活動時間來應(yīng)對這一難題，不是讓各個班級輪流進行戶外活動，就是讓其他活動占用幼兒的戶外活動時間，結(jié)果每次戶外活動的開展都會因為時間少導(dǎo)致幼兒運動量不足，無法充分活動。

（三）幼兒動作及技能的發(fā)展水平差距較大

由于先天條件、生活環(huán)境、性格差異等現(xiàn)實因素，很多幼兒的自身素質(zhì)也存在較大差異，這一點在農(nóng)村幼兒身上更為明顯。比如在一次幼中班的戶外活動中，我組織了一次“跛腳狼”活動，讓幼兒練習(xí)單腳跳技能。結(jié)果只有三分之一的幼兒跳躍姿勢比較規(guī)范，三分之二的幼兒單腳、雙腳夾雜著跳，無法達到要求。究其原因主要是一部分幼兒缺少鍛煉機會，自身的素質(zhì)水平與經(jīng)常鍛煉的幼兒差距較大，另有一部分幼兒性格內(nèi)向，他們不愿也不敢參與活動，更有一些家長認為自己的孩子體質(zhì)弱，參加戶外活動容易生病，不鼓勵幼兒積極參與，這些都在一定程度上造成了幼兒發(fā)展水平的差異，對幼兒園戶外活動的開展形成了不小的阻礙。

二、農(nóng)村幼兒園戶外活動的開展策略

（一）加強幼兒教師的理論學(xué)習(xí)，豐富活動形式

幼兒教師必須更新觀念，提高認識，將戶外活動真正落實到位，幫助幼兒解除大腦疲勞，使其在必要的戶外活動中提高自身素質(zhì)。具體到農(nóng)村幼兒園，幼兒教師要充分利用農(nóng)村的自然資源，豐富幼兒戶外活動的形式。誠然，農(nóng)村幼兒園受經(jīng)濟條件的限制，很多活動器械無法滿足幼兒的活動需要，但農(nóng)村有著取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，幼兒教師完全可以就地取材，自制體育活動，豐富活動形式。如春天開展“親親小草”“植樹造林”等活動；夏天開展“可愛的青蛙”“追趕樹蔭”等活動；秋天開展“摘果子”“樹葉分類”等活動；冬天開展跳繩、踢毽子等運動量較大的活動。這些簡單的活動，反而比那些琳瑯滿目的成品器械活動對幼兒有更大的吸引力，充分利用這些游戲形式可以有效激發(fā)幼兒參加戶外活動的積極性。

（二）確保足夠的戶外活動時間和活動量

鑒于農(nóng)村孩子多、場地有限這一現(xiàn)實，幼兒園可在開發(fā)可利用場地的基礎(chǔ)上，將各年級、各班的活動時間協(xié)調(diào)好，充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動，減少因為場地少對幼兒戶外活動的限制，避免不必要的時間浪費。另外，有足夠場地的幼兒園，也要制定一系列的戶外活動制度，確保幼兒在有足夠的戶外活動時間的基礎(chǔ)上，達到必要的活動量，這樣才能充分發(fā)揮戶外活動的價值效用，真正讓幼兒增強自身素質(zhì)，更好地成長。

（三）關(guān)注幼兒個性特點，給予不同的幫助支持，促進每個幼兒的發(fā)展

在戶外活動的開展方面，幼兒個體差異的現(xiàn)實存在必須得到重視，盡量讓每個幼兒都獲得成功的體驗，這樣才能讓幼兒對戶外活動產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)戶外活動的意義。要想做到這一點，廣大幼兒教師可在實際的戶外活動開展過程中打破班級的界限，面對全年級的幼兒，并根據(jù)幼兒不同的性格特點，給予不同的鼓勵和支持。比如當膽小的幼兒面對一個新的很想去玩的區(qū)域猶豫不決時，教師要從情感上讓幼兒體驗到接納與安全，告訴他玩法，同時給予指導(dǎo)，讓幼兒獲得成功的體驗；對于好動又樂于參與活動的幼兒，教師要每隔一段時間指導(dǎo)他坐一坐，或玩一些安靜、運動量小的游戲，以保證這類幼兒的活動量合理、適中。結(jié)果表明，通過這樣合理組織、因材施教，能夠逐漸讓幼兒建立自信心，在戶外活動中獲得有效鍛煉。

總之，戶外活動是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分。合理組織與開展戶外活動，能使幼兒學(xué)到室內(nèi)學(xué)不到的東西，達到室內(nèi)所不能達到的良好教育效果。作為農(nóng)村幼兒教師，我們要將自身的劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，積極總結(jié)現(xiàn)實中的不足之處，探索解決方法，讓戶外活動更加自由、愉快，讓幼兒從中獲得發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1] 陳月文，胡碧穎，李克建.幼兒園戶外活動質(zhì)量與兒童動作發(fā)展的關(guān)系[J].學(xué)前教育研究，2013（4）.

[2] 姜玲玉.淺談幼兒園戶外活動的開展[J].家教世界，2013（6）.

[責任編輯 馮紅偉]