鄭燕珊

【摘 要】本文從《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀出發(fā)，探討合理的學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋功能，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》 學(xué)生評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo) 改善

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它模擬企業(yè)典型的日常業(yè)務(wù)，要求學(xué)生從建立賬簿開(kāi)始，到填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。因此，我們必須重視該實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)有效監(jiān)控及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及其原因分析

當(dāng)前，很多財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)生評(píng)價(jià)模式為：教師集中分析、講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，做出示范——學(xué)生（獨(dú)立或分組）動(dòng)手實(shí)踐──教師檢查實(shí)訓(xùn)結(jié)果并給出成績(jī)。在這個(gè)評(píng)價(jià)模式下，評(píng)價(jià)的作用僅限于區(qū)別學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的好壞。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)：被教、被學(xué)、被評(píng)價(jià)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和學(xué)生的發(fā)展無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因如下。

（一）重結(jié)果，輕過(guò)程

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)結(jié)果為憑證、賬簿和報(bào)表。教師在檢查實(shí)訓(xùn)結(jié)果時(shí)側(cè)重于它們的正確性與完整性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力，在小組中發(fā)揮的作用等。這樣的評(píng)價(jià)模式容易造成部分學(xué)生投機(jī)取巧，如抄襲作業(yè)、考前應(yīng)付式的突擊學(xué)習(xí)；也不利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，舉一反三，例如，做錯(cuò)賬時(shí)，應(yīng)采用錯(cuò)賬更正法更正，但有些學(xué)生對(duì)錯(cuò)賬更正法的運(yùn)用不是很熟練，就直接將前面所做的作廢，重頭來(lái)過(guò)。這樣的評(píng)價(jià)模式使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

在上述評(píng)價(jià)模式中僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，僅教師對(duì)學(xué)生的單向考核，容易造成學(xué)生消極應(yīng)付、被動(dòng)接受。單一的評(píng)價(jià)主體使學(xué)生無(wú)法從不同的角度更全面認(rèn)識(shí)自我，難以通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我發(fā)展的能力。

二、設(shè)計(jì)合理的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)生評(píng)價(jià)

合理的學(xué)生評(píng)價(jià)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的三維目標(biāo)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，因此，合理的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)緊密聯(lián)系目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用不同的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，有效監(jiān)控及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)側(cè)重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果。兩者的結(jié)合才是完整的學(xué)生評(píng)價(jià)。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的知識(shí)與技能目標(biāo)為學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況，進(jìn)行期初建賬，正確核算企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制和審核憑證，登記賬簿，期末對(duì)賬與結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表?？梢圆捎每偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：原始憑證填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿登記、報(bào)表登記、會(huì)計(jì)檔案整理及裝訂。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的過(guò)程與方法目標(biāo)為學(xué)生能夠正確判斷企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，掌握從中提取信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理的方法，掌握快速查找錯(cuò)誤并能正確處理的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為學(xué)生養(yǎng)成遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)和企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度、養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度以及培養(yǎng)部門、崗位之間互相溝通與協(xié)調(diào)的能力。這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)主要采用形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)過(guò)程的正確性、規(guī)范性以及能否利用操作技能出色地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的組織紀(jì)律、溝通協(xié)作、工作態(tài)度和工作效率等。

（二）自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

自我評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高自覺(jué)性、自控力，提高學(xué)習(xí)的積極性；組內(nèi)互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞、相互督促、共同進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果，督促學(xué)生改進(jìn)實(shí)訓(xùn)。多主體評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋于學(xué)生，有利于學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)到自己的綜合表現(xiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，也有利于監(jiān)控及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師可以綜合以上評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，根據(jù)該課程實(shí)訓(xùn)的具體情況，設(shè)計(jì)符合自身教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)也為后續(xù)工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此必須予以足夠的重視。合理的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)有重要的作用，既能檢測(cè)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，又能激勵(lì)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面去提升自己，使評(píng)價(jià)不再僅僅是區(qū)分優(yōu)劣的手段，更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的改進(jìn)和全面發(fā)展。社會(huì)在不斷發(fā)展，我們?cè)诠ぷ髦幸惨粩嗵剿?、總結(jié)和實(shí)踐，不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以便更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李洪剛.職業(yè)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005.