錢(qián)宇鳳

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校學(xué)生的心理健康造成了一定的沖擊，在網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)下，大學(xué)生心理健康教育工作也就成為教育中的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；心理健康；教育模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G441 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 06-0064-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育機(jī)制在一定程度上影響著高校教育體系的構(gòu)建，在研究的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)化教育內(nèi)容的構(gòu)建為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源，但是，由于網(wǎng)絡(luò)信息的不確定性，在一定程度上為學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建帶來(lái)了制約影響，并不利于高校心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建。因此，在現(xiàn)階段教育機(jī)制創(chuàng)新及優(yōu)化的過(guò)程中，高校教育工作者應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建有針對(duì)性以及適用型的教育模式，從而為學(xué)生心理健康教育的科學(xué)優(yōu)化提供有效依據(jù)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校心理健康教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

一 網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)下心理健康教育機(jī)制構(gòu)建的重要意義

1 信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然需要

由于信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的重要渠道，逐漸滲透了各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在改變著人們的生活及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生逐漸成為媒體時(shí)代的主體，并且其使用信息的比例也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。所以，在現(xiàn)階段高校心理健康教育內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)心理健康教育機(jī)制中出現(xiàn)的制約因素，并在最終程度上有效拓寬心理健康教育的基本途徑。[1]

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是解決網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的保證

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，不僅可以有效促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展，而且也在一定會(huì)程度上影響著學(xué)生心理健康的形成，但是，對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生而言，由于其自制力相對(duì)較弱，一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的吸引，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)以及網(wǎng)絡(luò)成癮等心理障礙，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)生的成長(zhǎng)造成了制約性的影響。因此，在現(xiàn)階段高校心理健康教育課程構(gòu)建的過(guò)程中，院校教育人員應(yīng)該分析教育困境出現(xiàn)的因素，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建全新的心理健康教育模式，從而有效解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

3 構(gòu)建心理健康教育機(jī)制是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求

對(duì)于高校而言，在教育體系構(gòu)建的核心目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。其中的高素質(zhì)人才，不僅要求他們具備良好的道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)，而且也需要具備良好的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育也就成為人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到充分性的展現(xiàn)。所以，在現(xiàn)階段高校心理健康教育內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該逐漸提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。[2]

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1 錯(cuò)誤價(jià)值觀念的分析

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源而言，由于信息的獲取具有一定的便利性，但是信息的獲取中存在著一些不健康的內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段教育事業(yè)構(gòu)建中，其教育內(nèi)容的構(gòu)建提倡資源的網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)資源整合的過(guò)程中也隱藏著巨大的優(yōu)勢(shì)性，但是，其教育資源的構(gòu)建具有多樣化的特點(diǎn)，人們?cè)趯?duì)其認(rèn)知的過(guò)程中會(huì)脫離原有觀念的限制，因此一些不法分子會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)潛在的價(jià)值，隨意散播網(wǎng)絡(luò)謠言，當(dāng)學(xué)生獲取到類(lèi)似信息時(shí)，會(huì)對(duì)其價(jià)值觀念的形成造成制約性的影響。由于一些學(xué)生的分辨能力限度較弱，當(dāng)聽(tīng)到這些謠言時(shí)，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，從而對(duì)學(xué)生心理健康的養(yǎng)成造成制約性的影響。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人際緊張現(xiàn)象

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，很多學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為人與人之間溝通的橋梁，這種方式的出現(xiàn)使他們之間的交流出現(xiàn)了一定的虛擬性，并沒(méi)有讓學(xué)生在真正意義上形成情感上的認(rèn)知。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即使是兩個(gè)陌生人也會(huì)建立友好關(guān)系，并形成自己的朋友圈，學(xué)生在這一平臺(tái)下可以實(shí)現(xiàn)自身情感的發(fā)泄，有效舒緩學(xué)習(xí)及生活中的壓力。但是，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在長(zhǎng)期的交流過(guò)程中，會(huì)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，對(duì)周?chē)氖ゲ粫?huì)過(guò)多的關(guān)心，從而使學(xué)生出現(xiàn)不良的心理健康狀況。[3]

3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)薄弱

對(duì)于心理健康課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一因素也正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的重要條件。在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景之下，高校中的學(xué)生出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如果不能得到解決，會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為生活中的一部分，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。與此同時(shí)，在紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生的思想也會(huì)逐漸減弱，這些現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)在一定程度上影響思維的定式，并為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升帶來(lái)了一定的制約。

三 網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)影響下的大學(xué)生心理健康教育課的創(chuàng)新

1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育課程

在現(xiàn)階段高校教育課程構(gòu)建的過(guò)程中，其網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建在一定程度上推動(dòng)著心理健康教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了覆蓋性的教育創(chuàng)新，并在一定程度上解決了教師中師資力量不足的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)陸續(xù)推出了公開(kāi)性的網(wǎng)絡(luò)課程，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展的全新局面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，可以將學(xué)生心理健康教育作為基礎(chǔ)，有效（有重復(fù)）解決教育中師資力量不足的問(wèn)題。因此，教育內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，高校在網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)下心理健康教育內(nèi)容構(gòu)建中，應(yīng)該將學(xué)生的身心發(fā)展作為課程構(gòu)建的核心內(nèi)容，其教育內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心狀況，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新及優(yōu)化；第二，高校心理健康課程構(gòu)建中，應(yīng)該逐漸形成特定的主體，例如，將學(xué)生的適應(yīng)性作為研究的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)《自強(qiáng)自立——適應(yīng)不良環(huán)境的法寶》專(zhuān)題活動(dòng)的構(gòu)建；根據(jù)學(xué)生的戀愛(ài)行為及戀愛(ài)狀況的分析，構(gòu)建《笑著忘記你——跨越失戀》的教育內(nèi)容等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)視頻形式，促進(jìn)教育資源及教育內(nèi)容的有效整合，使學(xué)生可以不受限制地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升高校教育的整體水平，并進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新及優(yōu)化發(fā)展。[4]

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的信息溝通平臺(tái)

在現(xiàn)階段信息技術(shù)優(yōu)化及設(shè)計(jì)的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種交流范圍較為廣泛的平臺(tái)，可以為教育事業(yè)的優(yōu)化提供有效保證。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)微博用戶已經(jīng)達(dá)到了3億人，其中有95%以上是學(xué)生，微博逐漸成為高校教育中不可獲取的一部分。因此，在高校心理教育工作構(gòu)建的過(guò)程中，院校可以以班級(jí)為單位，建立心理健康微博平臺(tái)，并借鑒網(wǎng)絡(luò)微博進(jìn)行微博平臺(tái)構(gòu)建的優(yōu)化處理，不對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行字?jǐn)?shù)上的限制，為學(xué)生提供自由的交流平臺(tái)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，在微博平臺(tái)交流的過(guò)程中，其互動(dòng)話題的構(gòu)建可以呈現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)，例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生遇到心理健康問(wèn)題的分析，構(gòu)建學(xué)生互動(dòng)溝通的交流網(wǎng)站，在該網(wǎng)站中要為學(xué)生提供匿名服務(wù)，使學(xué)生的心理困惑得到有效性的解決。在微博平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生可以吐露自己的心聲，使心中的不良情緒得到有效性的釋放。

3 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)實(shí)踐的相互融合

通過(guò)對(duì)2011年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，其教育內(nèi)容的建立，將“育人”作為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“生活即教育”的理念，其中的“生活即教育”主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂中的內(nèi)容，更重要的是將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在現(xiàn)階段教育優(yōu)化的同時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的實(shí)踐融合，高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的分析，定期開(kāi)展心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理健康攝影展以及心理健康劇情活動(dòng)等，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中積極獲取相關(guān)資源，對(duì)于參與活動(dòng)的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并為其成長(zhǎng)提供健康性的發(fā)展途徑。第二，組建網(wǎng)絡(luò)化的心理健康實(shí)踐社團(tuán)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到心理社團(tuán)之中，并將學(xué)生作為主體，通過(guò)對(duì)其心理健康的指導(dǎo)豐富社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，從而使學(xué)生在健康的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)心理健康的提升。第三，在社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，應(yīng)該定期對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)，使社團(tuán)成員在實(shí)踐的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的心理狀態(tài)，并認(rèn)識(shí)到其他成員中的所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)化的解決措施，實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)，從而在最終意義上為網(wǎng)絡(luò)化教育資源的構(gòu)建提供依據(jù)。[5]

總之，在現(xiàn)階段高校心理健康教育機(jī)制創(chuàng)新及構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)心理健康與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)這種教育理念的結(jié)合，可以有效拓寬教育資源的獲取渠道，提升心理健康教育的資源，使高校心理健康教育在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有良好的發(fā)揮。與此同時(shí)，高校心理健康教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜對(duì)學(xué)生心理健康所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的信息獲取途徑，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而為網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)下心理健康教育機(jī)制的創(chuàng)新提供有效的發(fā)展途徑。

參考文獻(xiàn)

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