李平

摘 要：小學(xué)時(shí)期是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教育對(duì)孩子的啟蒙也是影響孩子一生的重要部分。目前我國的小學(xué)語文課堂語文閱讀的教學(xué)效率并不理想，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上均有所創(chuàng)新，是突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要進(jìn)步。本文從國標(biāo)本蘇教版入手，對(duì)小學(xué)語文閱讀高效課堂的四重奏進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0026-01

引言

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要過度階段，語文課堂的閱讀也是學(xué)生識(shí)字、積累語言詞匯和文學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過課堂的閱讀和學(xué)習(xí)能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力，所以正確的教學(xué)方法和課堂閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

一、 國標(biāo)本蘇教版解析

（一） 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的編寫

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材主要的編寫基礎(chǔ)是《九年義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)結(jié)合我國目前的小學(xué)語文教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行編寫的，主要的教學(xué)目標(biāo)依然是以提高小學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)我基礎(chǔ)，同時(shí)保證內(nèi)容和教學(xué)形式符合當(dāng)前的漢語教育具體情況，制定符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生熱愛祖國和中國傳統(tǒng)國學(xué)的思想，發(fā)散思維，不斷通過語文閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高和文學(xué)辨識(shí)能力的提高，從而達(dá)到最終對(duì)于小學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立養(yǎng)成的健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

（二） 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容

弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)的民族精神，這些都是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材的重要內(nèi)容，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容選擇了古今中外歷史上影響重大的代表人物的生平和作品學(xué)習(xí)，其中包括了我們所熟知的古代文學(xué)家孔子思想和作品的學(xué)習(xí)，以及當(dāng)代著名文學(xué)家魯迅等作家的作品學(xué)習(xí)和分析。對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)思想的學(xué)習(xí)也是其中的重要內(nèi)容，其中包括了生動(dòng)的人物分析和著名的歷史事件的學(xué)習(xí)，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容里也積極引入了諸多傳統(tǒng)美德故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，提高小學(xué)生的審美情操。

（三） 國標(biāo)本蘇教版教材特點(diǎn)

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容主要以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力。教材選擇的內(nèi)容多數(shù)是能夠吸引孩子興趣的故事型內(nèi)容，只有孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣才會(huì)愛學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)更好的積極主動(dòng)配合老師的課堂教學(xué)，同時(shí)國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容也進(jìn)行了實(shí)際的創(chuàng)新和改進(jìn)，對(duì)于一些敏感性的故事題材增加引入量，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)，孩子對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不容易產(chǎn)生厭煩情緒，這些都會(huì)對(duì)孩子的進(jìn)步和發(fā)展有更大的實(shí)際教育價(jià)值[2]。與此同時(shí)， 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)教材的內(nèi)容更多的加入便于理解的配圖，以圖文并茂的形式進(jìn)行內(nèi)容的編寫，更多的將一些較為難懂的古典名著的學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗化，生動(dòng)形象的講解給學(xué)生。

二、 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材的進(jìn)步性

漢語拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生開始閱讀和識(shí)字的基礎(chǔ)前提，從實(shí)際的發(fā)展需要角度分析，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材適當(dāng)?shù)臏p少的學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)降低了小學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的任務(wù)量，減少小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在教材內(nèi)容里加入了大量的情景畫，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，對(duì)于整個(gè)教材文章的內(nèi)容和背景構(gòu)圖設(shè)計(jì)都是經(jīng)過認(rèn)真的比對(duì)和研究，豐富的圖片和色彩艷麗的背景圖案都有利于吸引學(xué)生的閱讀興趣，雖然在版面色彩內(nèi)容上有所調(diào)整，但是對(duì)于實(shí)際的內(nèi)容卻沒有縮減，相反的簡化形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容更便于學(xué)生理解和記憶，加深學(xué)習(xí)印象。

三、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀高效課堂教學(xué)的途徑

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率一直是教育界非常關(guān)注的課題，自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、搭建舞臺(tái)、閱讀積累就是小學(xué)語文閱讀高效課堂的四重奏[3]。

（一） 以自主先學(xué)為基礎(chǔ)

自主先學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)需要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課前的自主學(xué)習(xí)，這夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語文閱讀能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式以老師和教案為主，內(nèi)容和形式都過于局限，學(xué)生主要就是聽和記，缺乏自主思考和學(xué)習(xí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。蘇教版教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新思維和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（二） 以合作學(xué)習(xí)為核心

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材更加強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的協(xié)作和交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過交流和溝通更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)習(xí)在課堂上更加活潑、積極、努力。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容背景下，研究不同的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以分成不同的小組學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成游戲內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，加深理解和記憶。同時(shí)也可以構(gòu)建師生交流學(xué)習(xí)的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的重要性。

（三） 以搭建舞臺(tái)為關(guān)鍵

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅是單純的課本內(nèi)容的教授，同時(shí)也是學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)和塑造的重要階段，老師可以在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中搭建一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分的進(jìn)行自我展示和交流互動(dòng)，加深彼此的了解和友誼，學(xué)會(huì)人際交流，這樣也有利于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和理解，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，營造一個(gè)活躍的良好課堂氛圍。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變成舞臺(tái)劇，自己表演和朗讀。在小學(xué)語文的教學(xué)和能力培養(yǎng)過程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自主研究和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于課堂內(nèi)容提出自己的個(gè)人觀點(diǎn)，敢于提出不同的見解，積極思考，對(duì)于問題找出合適的解決方法。

四、結(jié)語

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上均實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)形式的突破，積極思考并分析實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，找到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)效率的有效策略。

（作者單位：沭陽縣青伊湖中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]高原.國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏[J].中國校外教育，2014，14：60+54.

[2]孫麗君.蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏方案分析[J].科教文匯（下旬刊），2015，01：231.

[3]吳桂嫻.奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏[J].學(xué)周刊，2013，26：71.