作者簡介：沈泗珍（1981-），女，漢族，漳州，中教一級，研究生，閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，現(xiàn)任教于漳州立人學(xué)校，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

摘 要：菲律賓是全世界第三大英語系國家，擁有亞洲最純正的英語環(huán)境和完善的英語教育體系，他們的英語教學(xué)對我們國內(nèi)的英語教學(xué)很有啟發(fā)性與反思性。本文從教師的素質(zhì)，教學(xué)手段，以及教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面中菲英語教學(xué)的差異進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；中菲；差異

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0073-02

在中國這樣一個(gè)單一語言的環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)者具有什么樣的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，采用什么樣的學(xué)習(xí)策略和方法，影響他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有哪些，使用什么樣的教學(xué)方法和教材才能使他們獲得成功，我們應(yīng)如何評價(jià)他們的學(xué)習(xí)等，這些都是需要我們認(rèn)真研究和反思的問題。菲律賓是全世界除了美國和英國之外的第三大使用英語的國家。由于菲律賓的通用語言是英語，毫無疑問他們的英語教學(xué)對我們國內(nèi)的英語教學(xué)會(huì)很有啟發(fā)性與反思性，有許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)與借鑒。筆者曾經(jīng)很幸運(yùn)地到菲律賓僑中學(xué)院，進(jìn)行了為期一個(gè)半月的學(xué)習(xí)和交流。在菲律賓交流學(xué)習(xí)期間，筆者深深感受到中菲英語教學(xué)的不同，現(xiàn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行比較探討。

一、 愛崗敬業(yè)的教師素質(zhì)

我國古代教育家韓愈說過“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也?！?因此，教學(xué)質(zhì)量的提高和教育改革的關(guān)鍵在于教師。而理想的外語教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：優(yōu)秀的人品，敬業(yè)的精神，扎實(shí)的外語基本功，良好的研究能力，廣博的知識，較強(qiáng)的課堂組織能力和語言溝通能力。在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)，就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在了。筆者認(rèn)為菲律賓的老師們?yōu)槲覀儤淞⒘撕芎玫陌駱印７坡少e的老師相當(dāng)?shù)鼐礃I(yè)。那里的老師們?nèi)硇牡赝度氲浇逃聵I(yè)中，把它當(dāng)做一種事業(yè)，而不是職業(yè)。因此他們在課堂上總能熱情洋溢、激情澎湃、精彩非凡。

這種敬業(yè)精神最明顯地體現(xiàn)在于他們總能把教學(xué)裝于心中，連課外休閑時(shí)間也不例外。他們總會(huì)想著在生活中有什么東西可以作為課堂上的教具或者活動(dòng)的材料，從而為教學(xué)更好地服務(wù)。這一點(diǎn)筆者是有親身經(jīng)歷體會(huì)的。有一次，我們吃完比薩之后，有個(gè)菲律賓老師就把店里贈(zèng)送給顧客們的30頂紙帽子帶走了。起初，筆者還很奇怪，都是大人了，還要這些紙帽子干嘛呢。后來，在她的課堂上筆者見到了這些帽子。同學(xué)們戴著那些帽子好興奮，整堂課十分的活躍。此時(shí)，筆者才明白菲律賓老師的用心。每節(jié)課，每位老師進(jìn)入教室時(shí)總會(huì)隨身攜帶一個(gè)大袋子，里面總會(huì)裝滿五顏六色的各種各樣的獎(jiǎng)品。這些獎(jiǎng)品有的是她們親手制作的小工藝品。獎(jiǎng)品雖然簡單，但對于學(xué)生來講卻是意義非凡，因?yàn)橛辛霜?jiǎng)品，學(xué)生就更有了參與的熱情。而中國的老師，也許只有在公開課上才會(huì)這么做，平常課堂比賽活動(dòng)的表揚(yáng)都是動(dòng)動(dòng)嘴皮子，一紙空文。這也是為什么中國課堂的活動(dòng)總是搞不起來，其根源也許就在于太流于形式。因此，以后我們在課堂比賽活動(dòng)的時(shí)候，是否也可以借鑒一下他們，以實(shí)在的禮物形式來刺激一下學(xué)生的積極性，而這些禮物的來源也可以像菲律賓老師那樣在平時(shí)就進(jìn)行“有心”地收集。

“No sweat， no sweet.”（不勞無獲），這是筆者從他們——菲律賓僑中學(xué)院教師身上得到的又一個(gè)深刻的感觸。他們比我們中國老師要辛苦好幾倍，這話一點(diǎn)都不夸張。筆者相信如果你在那里的話，你肯定也會(huì)被那兒的老師的表現(xiàn)所震撼。周末他們都得把下周整周的課備好。他們每天要上四到七節(jié)課。中午根本沒有休息時(shí)間，老師學(xué)生都一樣，就半個(gè)小時(shí)左右的午飯，因此有些老師只能匆忙地吃完午飯就趕著上下午的課。當(dāng)中國學(xué)生海在午睡的這段時(shí)間，卻已經(jīng)仍然是他們上課的時(shí)候，所以當(dāng)他們聽說我們有將近兩個(gè)小時(shí)的午休時(shí)間時(shí)很是驚訝。在某種程度上，與那里的老師相比較，我們國內(nèi)的老師可謂是幸運(yùn)的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。因此我們英語教師在教學(xué)中，在與學(xué)生的交往中，充分尊重與信任學(xué)生，有對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展。

二、 豐富多樣的教學(xué)手段

目前，中國學(xué)生的外語交際能力中存在兩個(gè)明顯的不足：缺乏本國語交際規(guī)則的明確知識，過失在于學(xué)生的母語教學(xué)。缺乏對外語交際規(guī)則和交際模式的明確知識，過失在于外語教學(xué)本身。根據(jù)英語學(xué)習(xí)社會(huì)文化理論，在英語教學(xué)中要遵循幾個(gè)主要原則：交際為核心，意義為靈魂，強(qiáng)調(diào)接觸真實(shí)語言的機(jī)會(huì)，輕松快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，自我管理能力和主動(dòng)探究精神，通過教師與學(xué)生互動(dòng)和生生互動(dòng)來完成任務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師們要積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，這樣就達(dá)到了師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

我們新課程也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是引導(dǎo)者。但作為一名高中英語老師，筆者總是感到困惑，覺得這一點(diǎn)很難得到實(shí)現(xiàn)。在聽了數(shù)堂菲律賓老師的英語課后，筆者體會(huì)到了這句話的真正含義。交際型任務(wù)在英語教學(xué)中確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。它是一種涉及學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。在任務(wù)型交際中，學(xué)生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式上。菲律賓僑中學(xué)院以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂活動(dòng)（students-centered activity and participation），執(zhí)行了合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型學(xué)習(xí)，還有在交際中學(xué)習(xí)等。其中的最大幫手就是課堂里的活動(dòng)，比如word play ， scrabble ，game ，Bingo 以及男女生之間的比賽等。這些活動(dòng)的確提高課堂活躍度，增加趣味性，使學(xué)生真正地參與到了課堂中。而在當(dāng)今中國，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的興趣是件大事。由于沉重的升學(xué)壓力和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。在課堂上，菲律賓老師能夠把當(dāng)堂課的教學(xué)主題銘記于心，并盡其所能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。他們常用歌曲，詩歌，笑話和圖畫來使自己的課堂有趣活潑。與我們教學(xué)手段最大不同的一點(diǎn)，在于他們教學(xué)幾乎都采用小組活動(dòng)的形式。與我們中國老師采用的小組活動(dòng)相比，菲律賓老師更多采用的是，不同的小組給與不同的任務(wù)。每小組的任務(wù)是獨(dú)一的，要靠自己和組員去尋求答案。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是避免了有些學(xué)生或小組偷懶等待其他人答案的現(xiàn)象出現(xiàn)，真正落實(shí)了小組活動(dòng)。在活動(dòng)中老師只是個(gè)導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)，具體操作由學(xué)生自行組織。這些活動(dòng)無疑創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)讓各類學(xué)生能夠參與進(jìn)來。他們的小組活動(dòng)還延伸到家庭作業(yè)方面，每天的作業(yè)都是小組完成的。因此每天下午放學(xué)后，學(xué)生總會(huì)自覺地按小組分配留下來，集體完成作業(yè)。得益于這種教學(xué)方法，學(xué)生們在掌握英語的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了合作。這對于他們將來踏進(jìn)社會(huì)進(jìn)行工作是很有幫助的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多都需要團(tuán)隊(duì)合作。

任務(wù)型教學(xué)也有局限性，最主要問題是任務(wù)的難易程度不容易把握。因此中國教師在使用英語教材，在設(shè)計(jì)任務(wù)，安排活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌控好任務(wù)的難易程度，才能使得各個(gè)層次的學(xué)生都能到鍛煉，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，更好地貫徹“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一新的教育理念。

當(dāng)然要注意的是課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了多樣化而多樣化。片面追求表面的形式，單純追求課堂的熱鬧，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和性格特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法和教學(xué)形式，以教材為載體，以訓(xùn)練主題，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。

三、輕松活躍的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語言，一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。就像南方人學(xué)習(xí)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，以此來充分利用學(xué)習(xí)者的智力，審美和情感等因素，刺激左右大腦活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

同一種語言，作為母語來教和作為外語來教是根本不同的。在母語的環(huán)境下，人們總是通過不斷的刺激反應(yīng)來習(xí)得語言；英語學(xué)習(xí)則不然，學(xué)習(xí)英語需要我們努力地去創(chuàng)設(shè)語境，而長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式又是以教師為中心的英語知識的傳授。英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師講授的作用，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)操練，卻忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語言訓(xùn)練和實(shí)踐，削弱了語言的交際性。

良好的英語教學(xué)環(huán)境，對英語教學(xué)也起著極其重要的作用。從小的課堂教學(xué)環(huán)境來說，菲律賓的班級比中國的班級小得多，就那么30來人，有利于采用小班教學(xué)。教室里的桌椅并不是釘在一起的，而且地板是光滑的，因此桌椅可以移動(dòng)，小組成員可以隨時(shí)變化。有時(shí)學(xué)生可以坐在地板上圍成各組進(jìn)行活動(dòng)。所有的這些都是為了方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。每次菲律賓老師一布置完任務(wù)，學(xué)生就馬上行動(dòng)，這是一貫的做法，已經(jīng)成了一種習(xí)慣。不像在中國，每次進(jìn)行小組活動(dòng)老師總得把任務(wù)或者規(guī)則說上幾遍，因?yàn)榇蟛糠掷蠋熆偸窃陂_公開課時(shí)才會(huì)大搞小組活動(dòng)。所以，在中國，小組活動(dòng)沒有真正地落實(shí)到教學(xué)中。

令我印象最深刻的是他們能夠讓學(xué)生真正在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得最多最好。在菲律賓課堂中，你常會(huì)感覺到學(xué)生與老師就是朋友，一點(diǎn)都沒有隔膜。因此，學(xué)生在課堂上都很積極、活躍，從幼兒園到高中都是這樣。當(dāng)老師提出問題時(shí)，大部分學(xué)生能馬上舉手，爭著回答老師的問題。而在中國，這種情況也許只有在小學(xué)的課堂才會(huì)出現(xiàn)，越往高年級，課堂越趨安靜。這雖然跟學(xué)生的年齡有一定的關(guān)系，但最主要還是與中國的應(yīng)試教學(xué)方式有關(guān)。之所以我們國內(nèi)英語會(huì)出現(xiàn)啞巴英語，主要是缺少一個(gè)能讓學(xué)生想說、敢說的輕松活潑教學(xué)環(huán)境。所以我們可以借鑒菲律賓的教學(xué)模式，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用大量的語言活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生能夠通過親身的參與和實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)英語 ，發(fā)展語言技能。

總之，菲律賓老師們的敬業(yè)精神，教學(xué)手段的靈活多變及輕松教學(xué)環(huán)境的營造，是筆者在菲律賓交流學(xué)習(xí)中最大的三點(diǎn)體會(huì)。國內(nèi)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的主體意識放在第一位，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教學(xué)相長，教學(xué)效果最優(yōu)化，并且不斷地進(jìn)行反思，更好地促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展。國內(nèi)英語的教學(xué)與改革，可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！钡俏覉?jiān)信不管怎樣做，只要我們用心去學(xué)習(xí)，去探索，去總結(jié)，陽光總在風(fēng)雨后。

（作者單位：閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院）

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