魏碧霞

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)日益普及，越來(lái)越多的教師清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育信息技術(shù)不再只是為教師提供備課資源，也應(yīng)該成為學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代教育信息技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用與神奇的功能，讓擁有強(qiáng)烈求知欲望和好奇心的小學(xué)生充滿了興趣。把現(xiàn)代教育信息技術(shù)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之充滿趣味性，能更有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作“好之”而又“樂(lè)之”，進(jìn)而提高作文教學(xué)的效率。

一、搜集素材，開(kāi)闊視野

小學(xué)生作文是客觀事物通過(guò)學(xué)生感受體驗(yàn)和語(yǔ)言組織并運(yùn)用文字表達(dá)的反映。但是，小學(xué)生的閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)積累相對(duì)貧瘠，而思維又極度活躍。因此要求學(xué)生通過(guò)對(duì)生活環(huán)境和周遭事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中獲取寫(xiě)作素材的效果是有限的，而信息時(shí)代的資源儲(chǔ)備與資源共享則可以彌補(bǔ)小學(xué)生的這些不足，并且更好地發(fā)揮出他們思維活躍的特點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，“大千世界”“湖光山色”“風(fēng)土人情”盡收眼底，寫(xiě)作素材很容易找到。所以平時(shí)筆者會(huì)指導(dǎo)有條件的學(xué)生通過(guò)電腦設(shè)立“素材庫(kù)”，讓他們把閱讀過(guò)的好詞佳句、精彩段落、美文佳作整理歸檔，并以日記形式把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、自身感悟、內(nèi)心活動(dòng)都分門(mén)別類納入素材庫(kù)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)QQ、微信等交流平臺(tái)互相交流，共享寫(xiě)作素材。如此一來(lái)，有了清如許的源頭活水，作文也就不會(huì)成為“無(wú)米之炊”了。例如，在教學(xué)《春游的建議》這篇習(xí)作時(shí)，筆者提前要求學(xué)生們利用節(jié)假日，或自己與小伙伴同行，或在家長(zhǎng)陪同下去山林、田野、湖邊、公園等地旅游，尋找春天的足跡，并用手機(jī)、相機(jī)等進(jìn)行拍攝，回家后收集整理到自己的素材庫(kù)中，還可以寫(xiě)下自配的景點(diǎn)介紹。然后選擇最精美的圖片和文字等上傳至班級(jí)“人人通”平臺(tái)，筆者將之制作成CAI課件，配上優(yōu)美的古典音樂(lè)，在作文指導(dǎo)課上播放，讓學(xué)生在欣賞中積累有關(guān)家鄉(xiāng)春天的美景的素材。而后，筆者還補(bǔ)充介紹了與這些景點(diǎn)相關(guān)的一些民間傳說(shuō)或人文趣事，使學(xué)生們對(duì)其有了更加感性的認(rèn)識(shí)。在自由寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，文思如泉。他們的個(gè)性在自由作文中得到了無(wú)拘無(wú)束的發(fā)展。

二、巧設(shè)場(chǎng)景，激情導(dǎo)趣

面對(duì)有著強(qiáng)烈求知欲和好奇心的小學(xué)生，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)把聲色光影等進(jìn)行有機(jī)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情境。學(xué)生在一種既虛擬又真實(shí)的空間里，調(diào)動(dòng)各種感官獲得深刻的體驗(yàn)與感受。高漲的情緒促使學(xué)生急于進(jìn)行情感的表達(dá)和交流，而寫(xiě)作則滿足了他們這種欲望。例如，在教學(xué)想象作文《未來(lái)的 》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者特地制成了一組“到太空旅行”的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿科幻色彩的太空旅行的情境。課伊始，筆者一邊點(diǎn)擊課件，一邊描述：同學(xué)們，我們現(xiàn)在正坐著“幻想號(hào)”空間汽車行駛在太空中?？?，坐在最前面的就是我……伴著歡快的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)班上學(xué)生坐在“幻想號(hào)”上的圖像。鼠標(biāo)點(diǎn)著哪個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)就說(shuō)說(shuō)在太空旅行途中的經(jīng)歷，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)其做出評(píng)價(jià)。這樣利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)形成良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。

三、開(kāi)放創(chuàng)新，比較觀察

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！焙芏嘟處煏?huì)發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生多參與一些感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，他們就不會(huì)為作文沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)而發(fā)愁?？赏瑫r(shí)我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生玩得高興，忘得也快。問(wèn)他們玩得開(kāi)心嗎，大家都興致勃勃。可活動(dòng)結(jié)束后，叫學(xué)生具體描述一下當(dāng)時(shí)的情景，卻只記住個(gè)大致過(guò)程?；顒?dòng)中哪個(gè)同學(xué)說(shuō)了什么，是如何表現(xiàn)的，其他同學(xué)又是如何反應(yīng)？要么說(shuō)不上來(lái)，要么人云亦云。其中的原因是受小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的影響，很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的生活中，卻無(wú)法對(duì)身邊的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，以至于出現(xiàn)了上述現(xiàn)象。若指導(dǎo)不具體、不到位，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往條理混亂，詳略不當(dāng)，枯燥乏味。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，豐富的素材資源能隨機(jī)播放、靈活多變，就可以有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開(kāi)想象或聯(lián)想，喚起學(xué)生的記憶，使他們跨越時(shí)間空間的限制，重溫曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，同時(shí)也學(xué)會(huì)觀察事物的方法。如，今年筆者所在校舉行了新一屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者用相機(jī)錄制下學(xué)生們參加比賽的情景和場(chǎng)外拉拉隊(duì)員、后勤隊(duì)員等的表現(xiàn)，并簡(jiǎn)單進(jìn)行編輯。上課時(shí)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)畫(huà)面，回顧比賽全過(guò)程。運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧氣氛，種種場(chǎng)景仿佛又重新展現(xiàn)在了大家面前。學(xué)生興奮不已，你一言我一語(yǔ)地互相討論開(kāi)來(lái)，寫(xiě)作欲望得到充分激發(fā)。當(dāng)需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察某個(gè)班級(jí)或某個(gè)同學(xué)的賽場(chǎng)情況時(shí)，筆者出示與該班或該同學(xué)有關(guān)的特寫(xiě)鏡頭，以便于學(xué)生更細(xì)致地描述，寫(xiě)出逼真的場(chǎng)面。

四、互動(dòng)交流，發(fā)揮潛能

2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自改互改習(xí)作的能力，逐步提高寫(xiě)作水平。然而在以往的作文教學(xué)中，作文評(píng)改的指揮棒卻牢牢地握在教師手中。而且只能在作文課前對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，學(xué)生根本無(wú)法留下深刻的印象，這樣做的結(jié)果往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻仍是云里霧里，寫(xiě)作水平始終不見(jiàn)提高。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與開(kāi)放性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)改作文，可以有效改變這種狀況。如，每次學(xué)生完成作文后，可以先讓學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)到班級(jí)QQ群或微信群中，與同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中互相探討交流，互評(píng)互改，再針對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行推敲修改，使學(xué)生逐漸掌握技巧，觸類旁通，學(xué)生自改作文的能力因此得到了有效的提高。而教師也可以將典型性的作文，利用實(shí)物投影儀投影到大幕布上，讓學(xué)生一邊欣賞一邊提出修改意見(jiàn)。通過(guò)互評(píng)互改，每個(gè)同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)文章的閃亮點(diǎn)或不足之處，從而集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高自己的作文水平。

成功的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生變得更自信。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的開(kāi)放性特點(diǎn)使學(xué)生得到評(píng)價(jià)的途徑不再單一化，作文評(píng)價(jià)也不是一次文章寫(xiě)作的結(jié)束，而可以有多方面的延伸與延續(xù)。筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集素材，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向報(bào)紙雜志投稿，并建議他們?cè)诓┛?、論壇上發(fā)表自己的習(xí)作。學(xué)生因此品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到價(jià)值被肯定的感覺(jué)，這種激勵(lì)作用是無(wú)可替代的。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué)）