李廷彬

摘 要：農村小學科學課堂教學質量直接決定了農村學生整體的科學素質水平。雖然在當前情況下農村小學科學教學缺乏優(yōu)質的教學資源，但是，教師依然要不斷地對教學方法和途徑進行探索，提高農村小學科學課堂教學的有效性。在此基礎上，圍繞農村小學科學課堂教學出現(xiàn)的問題，提出了提高農村小學科學課堂教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：農村小學；科學課堂教學；有效性

《義務教育科學課程標準》對于小學科學課堂提出了非常明確的要求，要求其堅持“科學課程要以探究為核心”。雖然在當前的情況下，由于農村師資力量薄弱、科學課程教學資源落后，部分農村小學的科學課程并不理想，學生在進行科學課堂學習的效果與理想的效果有一定差距，但是，這并不能阻止教師對其進行研究和探索的步伐。對于農村小學科學教學來說，最為重要的便是針對教學的實際情況進行研究，提出問題，并找到有效的解決措施，從而提高科學課堂教學的有效性。

一、現(xiàn)階段農村小學科學課堂教學存在的問題

1.科學課程在農村小學得不到重視

從“小升初”的考試模式來看，大多初中學校在招生時都不參考科學課程的成績。所以，許多農村小學開設科學課程只是為了完成教學任務。學校的領導部門對此課程的教學工作并沒有引起重視，對于相應的教學設備以及一些實踐活動沒有展開；部分科學教師在授課過程中也因為課程非“主科”而松懈了教學態(tài)度，科學教師隊伍之間缺乏競爭力，備課態(tài)度也出現(xiàn)了不認真情況。

2.科學課程師資隊伍的素質亟待提高

由于缺乏對科學課程的重視，科學課程教師的素質還有很大的提升空間，主要體現(xiàn)在擔任科學課程的教師多是一些年紀較長的教師，安于現(xiàn)狀的教學觀念也讓科學課程教學氛圍單調、乏味，學生的學習興趣不高；另外，部分科學教師是其他學科老師兼職的，由于農村師資和資金薄弱，教育行政部門和學校為了節(jié)省開支，會讓一位教師擔任多種學科的教學；此外，農村相比城市信息閉塞，很多科學教師在參加工作后疏于學習，沒有及時掌握住社會科學動態(tài)。

3.學生學習科學課程的積極性不高

在缺乏學校、教師以及老師的監(jiān)督下，學生學習科學課程的積極性逐漸降低，學生甚至視其為休閑娛樂的時間，導致課上時間被白白浪費；以考試成績?yōu)閷虻慕虒W模式在小學農村表現(xiàn)得更為突出，小學生只關心“主科”的成績，認為學習科學課程并沒有什么用，對于他們沒有形成一定的壓力；教師在教學過程中沒有引導學生從小學認識到“樹立起科學意識、提高科學文化修養(yǎng)”的重要性。

二、提高農村小學科學課堂教學有效性的策略

1.巧妙借助現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學有效性

科學課程的教學要不拘泥于傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”的教學模式中，教師在教學中要善于應用多媒體技術等現(xiàn)代教育技術吸引學生的注意力，實現(xiàn)科學現(xiàn)象的動態(tài)展現(xiàn)。筆者在教學過程中就比較注重應用多媒體技術，比如在進行《日食和月食》這課的教學任務時，小學生對于日食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原因很難理解，筆者就將形成過程制成了視頻解說，利用多媒體播放，學生會被豐富的畫面所吸引，能夠極大地激發(fā)學生探索科學現(xiàn)象的積極性。在進行《植物的根和莖》這節(jié)課的教學時，教師可以將根如何吸收水分，莖如何輸送水分這一理論通過多媒體將細節(jié)生動地展現(xiàn)在大屏幕上，從而實現(xiàn)化靜為動、化難為易的教學目的，有助于幫助學生理解記憶。

2.鼓勵學生親自動手操作，提高課堂教學的有效性

間接經驗和直接經驗是學生獲取知識的兩種途徑，直接經驗雖然費時費力，但是獲取的知識更加深刻和透徹。小學農村科學教師要鼓勵學生親自動手操作，這樣不僅能帶動學生積極探索的學習意識，還能提升學生動手操作的能力。筆者在進行《我們來抽絲》這節(jié)課的教學任務時，將教學內容設計為學生的動手實踐課：發(fā)放原料，教師親自帶領示范浸泡、找絲頭、抽絲、測量等全過程，學生通過實踐操作對于教學知識有了更深一層的認識，在學習的過程中不僅掌握了一項基本的技能，更加體會到了其教學知識背后的深刻內涵，體會到了養(yǎng)蠶繅絲的中國傳統(tǒng)文化。

3.將課堂教學延伸到課外，提高課堂教學的有效性

科學來源于生活，反過來，科學能夠成為現(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象的答案。農村小學科學教師雖然無法克服教學資源短缺這一問題。但是，其有意識利用純天然的農村的地理環(huán)境因素展開教學，可以將學生的思維從狹小的教室?guī)У綇V闊的天地中，讓學生的思維得到拓展，讓學生的學習空間得到擴大。

作為一名小學農村的教師，其身上所肩負的責任更加重大。其不僅要讓學生在艱苦的環(huán)境中進行科學知識的學習，還要在資源匱乏的環(huán)境中努力培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生建立起重要的學習體系。只有教師通過不斷的努力和探索，運用更加多樣化的方式和手段，才能讓學生真正提升科學文化素養(yǎng)，真正打造出具有農村特色的小學科學教學課堂。

參考文獻：

[1]倪占永.對農村小學科學課堂教學有效性的幾點認識[J].學周刊，2014（22）：96-97.

[2]陳信.如何提高農村小學課堂教學的有效性[J].鴨綠江：下半月版，2015（2）：581.