何春梅

【摘要】語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體，是中考語(yǔ)文設(shè)置的一個(gè)能力測(cè)試點(diǎn)，同時(shí)為了兼顧語(yǔ)法、修辭、邏輯等各個(gè)方面，中考語(yǔ)文設(shè)置了對(duì)句子的銜接這一必考題型。學(xué)生掌握銜接技巧去答題，這樣就可做到游刃有余。

【關(guān)鍵詞】銜接；觀察；分析；讀寫

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

何謂銜接呢？銜接是利用一定的詞語(yǔ)和相應(yīng)的句式巧妙連接，常用在意思聯(lián)系比較緊密的段與段之間，使篇章前后連貫，脈絡(luò)分明。從題型來(lái)看可以分為三類：一類是選擇排序型，一類是嵌入式排序型，一類是獨(dú)立式排序型，其中獨(dú)立式排序題難度最大。此類題重在考查考生對(duì)句子結(jié)構(gòu)和順序安排的合理性，理解句子和運(yùn)用句子組段的能力，閱讀理解能力及邏輯思維的條理性和語(yǔ)言表達(dá)的連貫性等。所以每年這類題深受命題者喜愛(ài)。然而考生面對(duì)這類題，有的學(xué)生束手無(wú)策，有的學(xué)生望題興嘆。其實(shí)只要老師在平時(shí)能根據(jù)學(xué)生的答題難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的得分率。那么教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)從哪些角度入手呢？

一、認(rèn)真讀題 觀察答案

對(duì)于學(xué)生而言，答題首先要學(xué)會(huì)讀題，提醒學(xué)生審題時(shí)做到兩個(gè)字“認(rèn)真”。認(rèn)真讀題是理解句子、語(yǔ)段的前提和保障，也只有認(rèn)真讀題才能從局部和整體把握每個(gè)分句及整個(gè)語(yǔ)段要傳遞的信息，領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路及目的。答題時(shí)可以從答案入手分析，也許可以獲得對(duì)解題的有用信息。

例1：所給的答案如下：A.③⑥④②⑤① B.③⑥④⑤②① C.①③⑥④⑤② D.①③⑤⑥④②。我們從所給的答案中可以獲得有用的信息：只能將①③排在開(kāi)頭，這樣降低了從6個(gè)語(yǔ)句中選一句作為開(kāi)頭的難度，也能為考生節(jié)約時(shí)間。

二、關(guān)注標(biāo)點(diǎn) 尋找關(guān)系

在審題時(shí)，很有必要注意語(yǔ)段和備選句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況。七種點(diǎn)號(hào)的使用，能為我們提示語(yǔ)意的表達(dá)層次，特別是分號(hào)和句號(hào)；常用的標(biāo)號(hào)，能為我們提示詞語(yǔ)的性質(zhì)、成分之間的關(guān)系。

例2：紅星小學(xué)門衛(wèi)王煦被區(qū)教育局評(píng)為“十大感動(dòng)校園人物”，他的事跡中最突出的一條是認(rèn)識(shí)全校500多個(gè)學(xué)生并能叫出他們的名字，為家長(zhǎng)提供了很多方便。_____，_____。_____，_____。_____，_____。門衛(wèi)感動(dòng)校園，體現(xiàn)的就是一種服務(wù)育人的精神。

①學(xué)校里的教師是在教書育人

②這不只是像背書那樣背出來(lái)的

③要叫出全校學(xué)生的名字，實(shí)在不容易

④校園內(nèi)的管理、服務(wù)也無(wú)不在體現(xiàn)育人的功能

⑤能叫出幾個(gè)學(xué)生的名字，很簡(jiǎn)單

⑥這是關(guān)愛(ài)學(xué)生、日積月累的自然結(jié)果

A.①④⑤②③⑥ B.②⑥①④⑤③

C.③⑥②①⑤④ D.⑤③②⑥①④

解析：從每條橫線后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)看，六句話分為三個(gè)層次，每層兩句。其中，第一個(gè)層次是③⑤，講的是“性質(zhì)”，而從⑤到③顯現(xiàn)出由易到難的層次。第二個(gè)層次是②⑥，講的是“原因”，而從②到⑥顯現(xiàn)出由淺（“背”）入深（“關(guān)愛(ài)”）的層次。第三個(gè)層次是①④，講的是“意義”，而從①到④顯現(xiàn)出由“?！保ā敖虝恕笔浅ＷR(shí)性觀點(diǎn)）入“新”（“管理、服務(wù)育人”是新的理念）的層次。這樣，六句話就形成了“性質(zhì)——原因——意義”三個(gè)鮮明的層次。據(jù)此，橫線上的六句話應(yīng)排列為⑤③②⑥①④，該題的正確答案應(yīng)為D項(xiàng)。

三、仔細(xì)觀察 尋關(guān)鍵詞句

（一）抓代詞（人稱代詞、指示性代詞等）

為了保持句子在表意上的簡(jiǎn)潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來(lái)稱代前文已經(jīng)陳述、說(shuō)明的內(nèi)容，這就為我們排定句子的前后順序提供了一個(gè)路標(biāo)。同樣，如果句子中出現(xiàn)了表示動(dòng)作主體的名詞，同時(shí)還有指代它的代詞，那么我們可以判定，表示動(dòng)作主體的名詞在前，指代這個(gè)名詞意義的代詞在后。

例3：（2015年四川德陽(yáng)）下列句子的順序排列正確的一項(xiàng)是

（ ）

①他決定要“格”院子里竹子

②這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己

③大家都知道明朝的大哲學(xué)家王陽(yáng)明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

④于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對(duì)著竹子硬想了七天，結(jié)果因?yàn)轭^痛宣告失敗

⑤有一天，王陽(yáng)明依照《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起

A.③⑤①④② B.⑤①④②③

C.⑤③②①④ D.③①④②⑤

點(diǎn)撥：在第①④句中有人稱代詞“他”，從所給的答案中可以看出，他應(yīng)該是指王陽(yáng)明，依據(jù)人稱代詞的特點(diǎn)來(lái)看，①④應(yīng)該排在第⑤句之后，這樣看來(lái)答案只能在ABC三項(xiàng)中來(lái)選取，就能排除D選項(xiàng)。其實(shí)在排序題中，還有指示性代詞（這、這些、那、那些）等的使用也能給我們提供排序的思路。

（二）抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

在做語(yǔ)句排序題時(shí)，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有時(shí)能夠幫助我們更快地找到重點(diǎn)句、主旨句。同樣，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)代表的語(yǔ)義關(guān)系在語(yǔ)段中是邏輯關(guān)聯(lián)的，在句子拆分后，我們可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)找到它的上下句。同時(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在語(yǔ)句中有強(qiáng)化語(yǔ)義關(guān)系的作用，如：“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。

（三）抓重復(fù)詞語(yǔ)

有些考試題的所給可能有很多語(yǔ)句，但不同的語(yǔ)句中往往包含有共同的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)就是我們解題的關(guān)鍵，是我們解題的突破口，因?yàn)楹兄貜?fù)出現(xiàn)詞語(yǔ)的語(yǔ)句應(yīng)是緊密相連的，在解題時(shí)緊緊抓住，就能確定句子的先后順序。

例4：（2015年四川自貢）下面從文段中抽出的句子，原來(lái)的順序被打亂了，按照文意排序，句序正確的一項(xiàng)是（ ）

儒家與道家是中國(guó)哲學(xué)的兩大支柱。_______________莊子進(jìn)一步將音樂(lè)分成“天籟”“地籟”與“人籟”三類，認(rèn)為只有“天籟”才是音樂(lè)的最高層面，其根本也是提倡自然天成，反對(duì)人工雕琢的音樂(lè)。

①儒家主張入世哲學(xué)，重視人生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)人倫的教化作用

②儒家所提倡的音樂(lè)講究中正平和，不追求聲音華美富麗的外在效果

③道家最理想的音樂(lè)應(yīng)該是“大音希聲”“至樂(lè)無(wú)樂(lè)”的境界

④道家崇尚自然，強(qiáng)調(diào)無(wú)為和逍遙，反對(duì)人們強(qiáng)加于自然的各種行為

⑤從某種程度上看，道家是反對(duì)音樂(lè)的，究其實(shí)質(zhì)，他們主要是反對(duì)藝術(shù)形而下的層面，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形而上的境界部分

⑥在中國(guó)眾多的音樂(lè)形式中，古琴應(yīng)當(dāng)說(shuō)是儒道兩家在音樂(lè)中體現(xiàn)的集大成者

解析：文段主要論述儒、道兩家的音樂(lè)關(guān)系。⑥句從總的方面論述儒道的觀念；①②兩句介紹儒家對(duì)意思及音樂(lè)的觀念，所以①②⑥應(yīng)該放在一起。同樣的方法，我們可以將關(guān)于道家的③④⑤放在一起。這樣通過(guò)找相同的詞語(yǔ)就大大降低了題的難度。

四、用心分析 理清順序

當(dāng)然要理清順序，首先得弄清語(yǔ)段的文體類型，排序題的語(yǔ)段無(wú)外乎記敘、議論、說(shuō)明和描寫等四種表達(dá)類型。語(yǔ)段內(nèi)部的句子排序時(shí)句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定規(guī)律：一般來(lái)說(shuō)，敘述性語(yǔ)段以時(shí)間、空間和事情發(fā)展的客觀過(guò)程為順序；議論性語(yǔ)段按主次輕重、由表及里、由淺入深、由因及果、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括、由感性到理性的邏輯順序展開(kāi)；說(shuō)明性語(yǔ)段以由遠(yuǎn)及近、從外到內(nèi)、由上到下的空間和先古后今的時(shí)間為序；描寫性語(yǔ)段則按定點(diǎn)取景和移步換景的空間順序展開(kāi)。我們可以根據(jù)文體特點(diǎn)理清層次關(guān)系，從而恰當(dāng)排序。時(shí)間和空間順序相對(duì)簡(jiǎn)單些，在此以邏輯順序?yàn)槔M(jìn)行分析。

例5：①中國(guó)字，天經(jīng)地義，是中國(guó)人心中真正的祖宗和廟堂。②譬如中國(guó)人的名字：“芬”“英”“麗華”“衛(wèi)國(guó)”，一兩個(gè)字就說(shuō)不盡父母的期待和祝福。③一堆中國(guó)字放在一起，便是奇跡。④這樣的文字團(tuán)結(jié)起來(lái)，已不只是文字的團(tuán)聚，而是人心的團(tuán)聚了。⑤每個(gè)活生生的中國(guó)字都自我。

A.①⑤②③④ B.⑤③④①②

C.①③⑤②④ D.⑤③②④①

點(diǎn)撥：此語(yǔ)段先用⑤句表明觀點(diǎn)，③句承上啟下，接著用②④兩句舉例論證分析，最后用①句總結(jié)深化。所以排序應(yīng)為D。其實(shí)事物之間都包含有某種內(nèi)在的聯(lián)系，這就是事物的邏輯關(guān)系（也就是邏輯順序）。如果我們能夠抓住試題內(nèi)部的邏輯順序，就可以化難為易。

五、加強(qiáng)讀寫 培養(yǎng)語(yǔ)感

“語(yǔ)句銜接題”給人的感覺(jué)是“看上去不難，做正確不易”，原因是這類試題注重語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用，要求具備較高的語(yǔ)言感悟能力，平時(shí)考生因很少?gòu)慕涣鞲星樾枰母叨葋?lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也較少通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化應(yīng)有的語(yǔ)感，所以要提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，關(guān)鍵還是要持之不懈地多讀多寫多說(shuō)。

當(dāng)然以上列舉的技巧并不是絕對(duì)獨(dú)立的，可以交叉使用。解題方法雖不是什么“靈丹妙藥”，然而可使解題的思路規(guī)范、清晰，可以提高解題的速度，達(dá)到事半功倍的效果。 總之，我們?cè)诮獯鹫Z(yǔ)言銜接試題時(shí)，只要能認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)，平時(shí)注意培養(yǎng)語(yǔ)感，綜合采用上面介紹的技巧，就可以化難為易，輕松過(guò)“銜接”關(guān)。

（編輯：龍賢東）