李輝 馬婷婷

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作是要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令進(jìn)行寫作。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有一定的封閉性，寫作要求更加明確、單一，這成了學(xué)生寫作的瓶頸。我們應(yīng)如何規(guī)避任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作誤區(qū)？本文將結(jié)合實(shí)際對(duì)此問題探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)性；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年全國高考語文作文出現(xiàn)的新題型。此類型作文所給材料大致具有以下幾個(gè)特征：一是作文材料本身是有爭議性的社會(huì)實(shí)事或熱點(diǎn)時(shí)事；二是材料能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化的特點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，就事論理，理性分析，充分論證，清晰表達(dá)；三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。涵蓋具體指令，考生要根據(jù)任務(wù)寫作，不得脫離任務(wù)。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，凸顯高考內(nèi)容改革方向：堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個(gè)方面的考查；更能體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。

師生對(duì)這一新題型作文，都在摸索中前進(jìn)，受原有時(shí)評(píng)類作文寫作影響，學(xué)生難免出現(xiàn)一些寫作誤區(qū)，現(xiàn)針對(duì)個(gè)人實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，粗略談一下個(gè)人看法：

一、無視任務(wù)指令，自以為是，一意孤行

學(xué)生讀完材料后，慣性思維，審題立意，選準(zhǔn)角度，下筆就寫，并沒有注意題目任務(wù)指令。2015年全國新課標(biāo)甲卷，材料是父親高速路開車時(shí)接電話，女兒小陳微博舉報(bào)，引發(fā)議論紛紛，眾說紛紜事件。題目有明確任務(wù)：對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。題目規(guī)定任務(wù)，內(nèi)容是你對(duì)此事的看法，文體是采用書信形式，任選一寫作對(duì)象，表明態(tài)度，闡釋看法。面對(duì)任務(wù)，有考生視而不見，以“依法治國”“法不容情”“百善孝為先”等為題，雖然也表明了自己的態(tài)度，闡釋了自己的看法，但對(duì)于“給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫封信”的任務(wù)沒有完成，難得高分。

二、脫離給定材料，自說自話，空泛議論

2016年廣州市一模作文題 ，某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：“油條哥”堅(jiān)持多年不用有害的“復(fù)炸油”； 老父親不得已掛號(hào)來醫(yī)院看望兒子；主辦方為保護(hù)孩子心理對(duì)損壞了一幅珍貴名畫的小男孩不追究。從以上三則新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

很多考生除置“你認(rèn)為哪一則新聞更合適刊登在《暖聞》上”的任務(wù)于不顧外，還脫離材料，就三則材料中的任意一則，“斷章取義”，對(duì)材料只字不提，一味就“誠信”“良知”“敬業(yè)”“孝順”“寬容”“善意”等大談特談，自說自話，空泛議論，自動(dòng)跳躍到原來熟悉的話題寫作模式。

三、思維過分偏激，輕易全盤否定

2015年全國卷新課標(biāo)乙卷的“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選”這個(gè)題目，任務(wù)指令要求你必須在“各有風(fēng)采的三名候選人”中選出一個(gè)“更具風(fēng)采”的，考生在選的過程中，容易“愛之欲其生，惡之于其死”，對(duì)于自己選擇的，夸成一朵花；對(duì)于自己未選的，罵成豆腐渣。言辭偏激，如有考生欲贊賞大李的“矢志創(chuàng)興、團(tuán)隊(duì)合作”精神，便對(duì)老王的“愛崗敬業(yè)、平凡不平庸、精益求精”的工匠精神；小劉的“熱愛生活、樂于分享”的美好品質(zhì)視而不見。

四、就事論事，行文空洞，難抵深刻

任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許脫離“任務(wù)”作文；就論證而言又必須就事論理，因此它要求有較強(qiáng)的理性思維能力，考生能由材料給定“這一個(gè)”上升到“這一類”點(diǎn)出材料背后的共性或規(guī)律性，或找到解決同類事件的方法。

2015年全國卷新課標(biāo)乙卷，如果選擇第一位，那么可以抓住矢志創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)精神等角度切入；如果選擇第二位，可以從愛崗敬業(yè)、精益求精的角度；如果選擇攝影師，可以從熱愛生活、樂于分享的角度切入。但考生的行文容易出現(xiàn)一味地贊美某一種人，一味地喊口號(hào)而不是據(jù)理分析，可能會(huì)出現(xiàn)行文比較空洞干癟。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文已成大勢(shì)所趨，寫作中存在問題也初見端倪，如何規(guī)避誤區(qū)，個(gè)人談一下膚淺的認(rèn)識(shí)：

（一）明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文把任務(wù)更明確出來，寫作首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行確定性判斷?？忌獛е鴨栴}審題：這是一個(gè)什么任務(wù)？怎樣才算基本完成任務(wù)？完成任務(wù)的最高境界是什么？明確任務(wù)指令，才能避免一意孤行、頭腦發(fā)熱、任意寫作的情況。

（二）謹(jǐn)記“就事論事”“理不離事”的原則

任何觀點(diǎn)都是由材料衍生出，考生不能棄材料于不顧，天馬行空地想當(dāng)然。時(shí)刻謹(jǐn)記這一原則，就不會(huì)范原則性錯(cuò)誤。

（三）擴(kuò)大閱讀面，積累素材

除了課內(nèi)的閱讀，引導(dǎo)考生多關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等；讀時(shí)事評(píng)論，嘗試自己寫作時(shí)評(píng)，自己按專題積累素材。比如“天價(jià)蝦”事件、“毒疫苗”事件、官員辭職熱、中國式吉尼斯、搶紅包熱、舌尖上的安全、工匠精神、明星吸毒、魏則西死亡事件等等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、積累。

（四）培養(yǎng)學(xué)生理性思維

引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類話題的討論、辯論等，對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)也要留意他人對(duì)同一事物的看法，對(duì)比自己與他人思維的差異。長期堅(jiān)持，評(píng)論就能做到有理有據(jù)，思維嚴(yán)密，寫作起來駕輕就熟、一揮而就。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，不是洪水猛獸，明白其來龍去脈，對(duì)誤區(qū)了解透徹，心中有數(shù)，加強(qiáng)訓(xùn)練，多思考，多體悟，多記錄，相信大多數(shù)學(xué)生可以拿一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容沉浸整合的建構(gòu)主義寫作教學(xué)模式研究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]張開.注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能[J].語文學(xué)習(xí)，2015（7-8）.

作者簡介：李輝，男，1983年生，山東微山人，微山縣第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科；馬婷婷，女，1983年生，山東微山人，微山縣第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科。

（編輯：陳岑）