羅燕平

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)過程中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對知識系統(tǒng)以及重點知識進行有效的掌握，讓學(xué)生能夠清晰地了解到知識脈絡(luò)，進而加深對知識的理解以及增強記憶效果。在政治高考復(fù)習(xí)中，如果可以構(gòu)建一個清晰的知識框架結(jié)構(gòu)，無疑可以有效提高復(fù)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 政治高考 復(fù)習(xí) 實效性

思維的可視化就是對圖示技術(shù)進行有效的運用，讓抽象的思維可以被直觀表現(xiàn)出來。假如可以把思維可視化這一技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用，可以使零散的知識變得更加的系統(tǒng)、解題過程變得更加清晰規(guī)范，使學(xué)生可以很好的去理解和記憶學(xué)科知識，進而把實際問題有效解決。在政治高考復(fù)習(xí)中，我們雖然有一輪、二輪，甚至三輪復(fù)習(xí)，但基本是一輪以高考考點為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)，對考點進行各個擊破，二輪、三輪以知識專題和熱點專題為載體進行復(fù)習(xí)，同時配以大量的練習(xí)、考試，進行題海戰(zhàn)術(shù)，這種復(fù)習(xí)方式消耗時間長，但往往效率不高。究其原因，主要是對知識的復(fù)習(xí)“碎片化”，忽視了知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然背了課本知識，但在做題時無法運用。而將思維導(dǎo)圖運用到政治高考復(fù)習(xí)課中，就可以大大避免這個問題，從而提高復(fù)習(xí)效率。對此，筆者在下文對思維導(dǎo)圖在政治高考復(fù)習(xí)中所表現(xiàn)的作用進行了介紹。[1]

一、借助思維導(dǎo)圖，使知識系統(tǒng)化

新課改后，對學(xué)生所具有的能力加強了重視，而在高考中主要對以下幾方面的能力進行考查：1、對信息的獲得以及解讀能力；2、對知識的調(diào)整以及應(yīng)用能力；3、對事物的描述以及闡述能力；4、對問題的研究以及理解能力。想要在高中教學(xué)中調(diào)動學(xué)生各個方面的能力，讓學(xué)生在高考過程中應(yīng)用自己所學(xué)知識分析和解決問題，就一定要扎實地掌握課本知識，并建立起相應(yīng)的知識體系。當(dāng)前我國的高考對學(xué)生的綜合能力比較重視，會從各個方面、各個角度考查學(xué)生對問題的分析能力，這就要求學(xué)生能夠熟練的把握任何一個知識點，并將各知識點間的聯(lián)系有機的建立起來，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候就應(yīng)該合理的構(gòu)建知識體系，并了解課本的整體思路。

在高中政治教學(xué)中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將各知識點間存在的關(guān)系清晰的反映出來，有效的對線條、關(guān)鍵詞以及符號等重點知識間的關(guān)系進行系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣學(xué)生就能夠清晰地了解知識結(jié)構(gòu)，對各章節(jié)進行整體把握，進而可以合理的理解和運用知識。利用思維導(dǎo)圖還可以把知識點間的關(guān)系清晰表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課中對知識體系進行構(gòu)建，進而讓學(xué)生對課本知識進行全面的掌握。這就需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)，然后應(yīng)用思維導(dǎo)圖來對新知識與舊知識的內(nèi)在關(guān)系進行構(gòu)建。[2]

譬如：在復(fù)習(xí)《政治生活》時，我們通常按主體來梳理知識框架，針對“國家”這個主體，我構(gòu)建這樣的思維導(dǎo)圖（如圖1），不僅可以讓學(xué)生可以清晰地掌握知識的具體結(jié)構(gòu)體系，而且對知識間的內(nèi)在關(guān)系了如指掌。

思維導(dǎo)圖的制作可以是宏觀的，也可以是中觀層面的，也可以是微觀層面的，或者教師提供宏觀或中觀的，然后讓學(xué)生構(gòu)建微觀層面的。復(fù)習(xí)過程中，不但教師要制作思維導(dǎo)圖，還要讓學(xué)生發(fā)揮自主能力，所以，復(fù)習(xí)的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行制作，以便學(xué)生更好將知識內(nèi)化。應(yīng)用此種復(fù)習(xí)方法進行總結(jié)時，學(xué)生可以通過對所學(xué)知識的調(diào)動和應(yīng)用來重新構(gòu)建知識體系，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，進而將自身的學(xué)習(xí)效率提升上來。

二、借助思維導(dǎo)圖，活躍課堂氣氛

新課程改革，在課堂教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，開展小組合作學(xué)習(xí)和班級活動是常用的方式。但是課堂的時間非常有限，這就需要在規(guī)定的時間內(nèi)將活動完成，還要對活動作出合理的評價，使教學(xué)效果可以達(dá)到最佳，這就必須組織高效的課堂活動。課堂活動當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容有很多方面，這就需要熟悉課堂活動的程序、明確活動的目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，我們可以在課前布置學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后在課堂請學(xué)生到黑板上畫圖，也可以用幻燈片展示，小組成員間進行討論，最后在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建相對完整、邏輯合理的思維導(dǎo)圖，這既可以提高復(fù)習(xí)效率，也有助于活躍課堂氣氛。思維導(dǎo)圖不但可以通過圖片的形式進行展示，還能夠做成flash這一形式表現(xiàn)，在教學(xué)課堂上依次開展，這樣能夠?qū)φn堂節(jié)奏進行有效的控制，并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖對活動課堂進行設(shè)計相比于普通的課堂設(shè)計，可以表現(xiàn)出以下幾點優(yōu)勢：其一，思路非常的清晰。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中為輔助思想的一種工具，通過思維導(dǎo)圖可以方便課堂活動設(shè)計者及時記錄自己的想法，并將其表現(xiàn)出來。其二，思維具有發(fā)散性。思維導(dǎo)圖可以使人們的思維發(fā)散，在此過程當(dāng)中，導(dǎo)圖設(shè)計者一定不要只局限于一種方式，與此同時，還可以全面而深入的分析同一問題，從而使學(xué)生對同一問題有著更加深入的認(rèn)識。[3]

三、借助思維導(dǎo)圖，提高解題效率

在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將知識進行深入的內(nèi)化，并對知識進行歸納、把握以及運用。在分析試題過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將考點所涉及到的知識與原理簡潔的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以將試題信息準(zhǔn)確的捕捉，將所有的干擾因素都排除，使問題得到準(zhǔn)確的解決。例如：在解決下題所涉及的問題時，構(gòu)建思維導(dǎo)圖對順利解題將非常有益。

例題：

觀察表1，找出理解正確的選項

①VIP具有有限的供給和旺盛的需求，所以售票價格比普通區(qū)要高

②關(guān)鍵場次的實際需求在價格變動方面有著較大的反應(yīng)程度，所以售票價格比一般場次高

③套票折算之后的單場平均價格要比各場次單價低，可以使售票的總收入得以增加

④各個位置的球票主要為替代品，如果普通區(qū)降低售票的價格VIP區(qū)的售票數(shù)量就會增加

A.①④ B.①③ C.②④ D.②③

根據(jù)以上問題我們可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖如圖2：

問題解析：通過對新賽季中某籃球俱樂部球票的實際銷售價目表分析可知，同普通觀看區(qū)域相比，VIP看臺在數(shù)量上更少，實際需求量也更加旺盛，并且呈現(xiàn)出一種供不應(yīng)求的狀態(tài)，所以，VIP區(qū)域的票價比普通區(qū)域更高。而實際答案中給出①正確；②錯誤，一般情況下重要場次實際需求不會對票價造成很大的影響；而套票中各場次的票價實際要比單獨售出的場次票價要低，但是確認(rèn)提升票價的總體收入。同時也有效表明耐用品對價格影響反應(yīng)較大，因此適合薄利銷售。③正確；每個位置的票價都為替代品，如果將普通區(qū)的票價做降價處理，普通區(qū)的售票量就會增加，相應(yīng)的VIP區(qū)的球票銷量就會減少。④錯誤；本題選B.

又如：市場調(diào)節(jié)的局限性是一個難點知識，尤其在做選擇題時碰到要將自發(fā)性、盲目性、滯后性區(qū)分清楚，對于很多學(xué)生來說是個較難的問題。如題：很多農(nóng)民種地都是跟風(fēng)的，在選種品種的時候，會關(guān)注去年什么品種最暢銷，然后今年就種此品種，結(jié)果都不能獲得自己想要的效果，這表現(xiàn)出市場調(diào)節(jié)有哪些特征？A、開放性B、競爭性C、自發(fā)性D、滯后性。如果我們能針對這個知識點幫助學(xué)生構(gòu)建這樣的思維（如圖3），對于學(xué)生順利解題將大有

幫助。[4]

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種思維工具，可以應(yīng)用在很多方面。在授課方面、活動課方面、非選擇題解決方面以及復(fù)習(xí)課方面都能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖所具有的作用很好的發(fā)揮出來，思想政治教學(xué)所涉及到的問題領(lǐng)域、角度都非常多，所以，可以在思想政治教學(xué)中合理的對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用。譬如：學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程的研究、問題的解決等。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志勇.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（8）：72.

[2]趙佳娜.思維導(dǎo)圖在認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)中應(yīng)用模式研究——以大學(xué)基礎(chǔ)英語實踐課為例[J].中國電化教育，2014（6）：121-126.

[3]劉良兵，彭曉芳，李先利等.思維導(dǎo)圖法在自動控制原理課程中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）：59.

[4]楊雪萍.思維導(dǎo)圖在館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)中的應(yīng)用——以北京師范大學(xué)圖書館CASHL服務(wù)為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2015，33（2）：66-71.