摘 要：相應(yīng)的音樂欣賞能力，是幼師專業(yè)的學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一。它是勝任未來幼教工作的重要技能和手段。而加強(qiáng)和改進(jìn)音樂欣賞教學(xué)，對提高學(xué)生的音樂欣賞能力起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂欣賞；音樂教學(xué)

要上好學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課，必須面向全體，培養(yǎng)素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂鑒賞力。通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美意識，使其對音樂的理解由直覺感知到情感體驗(yàn)，再上升到理智欣賞，從而達(dá)到提高音樂鑒賞力的目的。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來入手。

一、教師的教學(xué)觀念要更新

音樂欣賞作為藝術(shù)修養(yǎng)的途徑，目的不是培養(yǎng)專門人才，而是提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美意識。因此，在教學(xué)過程中要注意自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。不要強(qiáng)制性地要求學(xué)生唱會(huì)或背會(huì)或聽會(huì)什么，而是教會(huì)他們怎樣去記、怎樣去聽、怎樣去理解、怎樣去掌握審美。了解各地區(qū)各民族音樂風(fēng)格形成的原因，了解音樂與社會(huì)、音樂與科學(xué)的關(guān)系，并教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的方法。[1]

教師應(yīng)根據(jù)高職生的實(shí)際，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式特點(diǎn)、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié)，不斷地改革和修正不適應(yīng)或偏離藝術(shù)素質(zhì)要求的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，以保證音樂欣賞能沿著健康的道路發(fā)展。

二、結(jié)合各種感官通道來幫助學(xué)生欣賞音樂

音樂欣賞雖然是以聽為主的 ，但是我們只有結(jié)合更多的感官通道來幫助學(xué)生欣賞音樂，才能上好一堂音樂欣賞課。具體方法有“唱”、“說”、“想”、“動(dòng)”。

1.“唱”，主要是唱主題，這是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。

2.“說”，就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲作出某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級的階段。因此，在欣賞的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感是非常重要的。

3.“想”，就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。

4.“動(dòng)”，就是在音樂欣賞活動(dòng)中讓學(xué)生把對音樂的理解用自己的舞蹈語言（形體動(dòng)作）表現(xiàn)出來，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，真正發(fā)揮創(chuàng)造的功能。當(dāng)欣賞一段明快的音樂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生手舞足蹈，這是學(xué)生表達(dá)對音樂感受和理解的最直接的方式。比如在欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》時(shí)，先讓學(xué)生帶問題：“這首樂曲表現(xiàn)了哪些場面？”進(jìn)行聆聽。聽后讓學(xué)生進(jìn)行討論，我順勢播放多媒體課件，運(yùn)用聲像結(jié)合法啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生們興趣昂然，一邊聆聽樂曲一邊哼唱主旋律，一邊律動(dòng)或舞蹈，結(jié)果好多學(xué)生融入到音樂中，真的把自己當(dāng)成了一位農(nóng)民，隨著音樂揮舞起鐮刀收割麥子，扭起秧歌舞動(dòng)起來，加入到慶豐收的鑼鼓隊(duì)中，熱烈的場面，也把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮。

三、在音樂欣賞講授過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的三個(gè)“過渡”

對于普通的學(xué)生，由于音樂基礎(chǔ)相對薄弱，但理解能力強(qiáng)所以在對他們講解音樂鑒賞課時(shí)，應(yīng)力求做到深入淺出，由淺到深、逐步過渡，根據(jù)這一原則，筆者總結(jié)歸納出了三個(gè)過渡。

1.由聲樂曲過渡到器樂曲

在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因?yàn)槁晿纷髌方Y(jié)構(gòu)簡單，有歌詞，并且歌詞的內(nèi)容，與旋律所要表達(dá)的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先由講解聲樂作品入手。不僅是因?yàn)槁晿纷髌芬子谛蕾p，更主要的是要讓學(xué)生通過對有歌詞的音樂的欣賞，了解音樂的表現(xiàn)、發(fā)展、和欣賞的規(guī)律，更準(zhǔn)確地理解音樂所要表達(dá)的含義，從而逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生了解作品詞、曲作者的生平，了解作品的創(chuàng)作背景，歌詞的含義。

2.由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞

每一個(gè)民族都有本民族自己的語言。雖然人們常說音樂是人類共同的語言。但每一個(gè)民族都有本民族的審美習(xí)性，音樂作為一種民族特有文化。有時(shí)會(huì)像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。

3.由器樂獨(dú)奏曲逐步過渡到交響音樂

比較而言，器樂獨(dú)奏曲所表現(xiàn)的主題，大多都較為單一，曲式相對也較為簡單，所以在教師講解和學(xué)生欣賞時(shí)，更容易把握一些。比如在講解和欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴獨(dú)奏曲《夢幻曲》時(shí)，可以將此曲首先進(jìn)行播放。待學(xué)生具備了初步的印象后，再講解這首曲子的曲式結(jié)構(gòu)，即這首曲子是一首單主題音樂和單三部曲式的結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生了解、熟悉和掌握了什么單主題音樂以及什么是三部曲式。再講解此曲的旋律及節(jié)奏的特征。并通過自身的感受去體會(huì)音樂旋律。之后再由獨(dú)奏曲逐步過渡到管弦樂、多主題和曲式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的交響樂，那么學(xué)生會(huì)更容易學(xué)會(huì)和掌握音樂欣賞的方法和規(guī)律，學(xué)會(huì)欣賞音樂。[2]

四、應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效力

多媒體應(yīng)用在音樂欣賞教學(xué)中，既節(jié)省了板書、換磁帶、搜索等時(shí)間，又能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效性，電教媒體能使音樂變得更形象與生動(dòng)，能拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。運(yùn)用電教媒體，把音樂、圖畫有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生的聽覺、視覺、思維都同時(shí)參與到音樂的欣賞中。如：在欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，其教學(xué)目的是體驗(yàn)樂曲結(jié)構(gòu)與樂曲情緒的關(guān)系。利用媒體展示農(nóng)民們高高興興趕著馬車上繳公糧的熱鬧場面，讓學(xué)生身臨其境，完成角色的轉(zhuǎn)換，以人物形象為中心，展開思維，由看到的、聽到的、想到的輻射開去談感受。這就給學(xué)生留下了一個(gè)想象的空間。他們喜歡欣賞什么，就感受什么，然后進(jìn)行交流：農(nóng)民糧食豐收，一派豐收景象農(nóng)民們爭先恐后趕著馬車上繳公糧；農(nóng)民們的歌聲、笑聲連成一片……學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，引出了這精彩紛呈、入情入理的感受。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

音樂欣賞的巨大作用是其他學(xué)科所不可取代的。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課的教育應(yīng)給予音樂欣賞足夠的空間和地位，重視它并進(jìn)行改革探討，真正達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐生波音樂欣賞與創(chuàng)造性思維《中國教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2008.06

[2]田文泉.高校聲樂課存在的弊端及創(chuàng)新策略.未來英才，2015，08.