張殿清

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)新課程改革的需要，語文老師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，解放思想，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索作文教學(xué)的規(guī)律，使作文教學(xué)改革提高到一個新水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫作能力 指導(dǎo) 批改 講評

發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始者之一美國教育心理學(xué)家布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”我國古代《學(xué)記》總結(jié)的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的啟發(fā)式教學(xué)原則與發(fā)現(xiàn)法的精神是一致的。作文教學(xué)不但要用啟發(fā)式教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新。

不同的教師有不同的風(fēng)格，不應(yīng)被老框框套住。面對改革，教學(xué)有法，但無定法。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要要重視作文的指導(dǎo)、批改和評價(jià)，這也是作文教學(xué)在命題之后的三個重要環(huán)節(jié)。[1]

一、指導(dǎo)

通常講的“指導(dǎo)”是指教師除了題目之后所做的指導(dǎo)，又叫作前指導(dǎo)，作前指導(dǎo)的主要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，明確作文的要求，展開作文的思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，組織材料?！?/p>

根據(jù)這一任務(wù)，作前指導(dǎo)一般采取四個步驟：其一，了解題意 教師出題后，要把題目的中心思想和寫作要求講清楚。這個題目要解決什么問題？寫作上有什么要求？是學(xué)生對寫作意圖有明確的印象。其二，選擇材料 圍繞中心對要用的材料進(jìn)行組織。哪些該寫，哪些不該寫，哪些要詳寫，哪些要略寫？在這個階段，教師要打開學(xué)生的思路，利用學(xué)過的課文中可以吸收的精美詞句和學(xué)生平時(shí)對事物的觀察進(jìn)行啟發(fā)，激起他們的回憶和想象。此時(shí)教師最好針對所命的題目，作一篇短小精悍的即興口述“范文”。以便激起學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識。其三，安排結(jié)構(gòu) 哪些材料先寫，哪些材料后寫？哪些穿插寫？怎樣開頭和結(jié)尾？怎樣過渡？教師要引導(dǎo)學(xué)生把想出的材料組織在一個提綱之下，把各段內(nèi)容充實(shí)起來，完成初稿。檢查整理初稿以后，要求學(xué)生檢查一下，內(nèi)容有沒有空話和廢話。語言是否通順？結(jié)構(gòu)上有無不銜接，重復(fù)，顛倒的地方？標(biāo)點(diǎn)對不對？在草稿上加以修改。[2]

當(dāng)然，寫作指導(dǎo)要根據(jù)年級的不同有所區(qū)別。低年級的作文，內(nèi)容和材料最好全班統(tǒng)一，寫作次序和詞句，最好事先研究，這是正確培養(yǎng)學(xué)生作文能力的必經(jīng)階段。隨著年級的升高，就必須減少對學(xué)生的幫助。（比如：減少教師的口述即興范文）以便加強(qiáng)學(xué)生寫作的獨(dú)立性，如果教師指導(dǎo)過細(xì)，就會限制學(xué)生的創(chuàng)新思路，促使學(xué)生作文格式化。

二、批改

批是批評，有總批和眉批兩種?？偱鷮懫蛯W(xué)生作文的思想內(nèi)容.篇章結(jié)構(gòu)上的重要問題，加以總評，指出注意事項(xiàng)。眉批寫在眉端，指出用詞、造句、標(biāo)點(diǎn)等方面的部分優(yōu)缺點(diǎn)。

改是修改，有文字修改和符號修改兩種。改的范圍包括思想上、結(jié)構(gòu)上、用問句造句上和書寫上的錯誤。改的方式不外“刪”、“換”、“補(bǔ)”、“調(diào)”四個方面。符號修改則是教師在學(xué)生作文錯誤的地方，用各種不同的符號標(biāo)出來，叫學(xué)生自己修改。符號修改可以培養(yǎng)學(xué)生自覺地掌握語言的能力。但要注意量力性的原則，而且要加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。[3]

批和改是結(jié)合起來的。如果學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)整篇整段有問題，就用批，使其知道怎樣改正，個別詞句有問題就只改不批。有的重要的修改，雖只有一個詞、一個句子，也要加批。總之，二者相互結(jié)合，批是改的說明，改是批的實(shí)例。

在批改時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：

其一，要提高學(xué)生寫作的積極性。批改學(xué)生作文，一般采取多保留、少刪削，多鼓勵 少批評的原則，既要嚴(yán)肅指出缺點(diǎn)，又要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵，適當(dāng)指點(diǎn)。王筠《教童子法》中指出：“少改易之，以圈為主”確屬經(jīng)驗(yàn)之說。

其二，批改要適合學(xué)生的接受能力。批改作文，要以學(xué)生原來的寫作水平做基礎(chǔ)，多用通俗的語言，不使用學(xué)生難懂的抽象術(shù)語。教師寫的字要清楚、端正、美觀，對學(xué)生能起到示范作用。

其三，批改要針對學(xué)生不同情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生對于感知、回憶的事物和現(xiàn)象的反映有四種類型：（1）能詳細(xì)描述看到的一切，但只能列舉，而不能聯(lián)系整件。（2）能把所看到的個別事實(shí)和現(xiàn)象加以聯(lián)系。（3）不描寫所見的事實(shí)，也不加聯(lián)系，只是表達(dá)自己的印象和情緒狀態(tài)，或某種道德的色彩。（4）只是說出自己的知識，而不是直接觀察，多教學(xué)生通常是屬于第一種類型

其四，批改時(shí)教師要寫點(diǎn)筆記，積累資料，著重記錄全班作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)和把批改過程中的感受，記錄班里個別典型材料，為講評做準(zhǔn)備，也有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、講評

作文講評是前一次作文的總結(jié)，也是一次指導(dǎo)，它的目的在于和學(xué)生共同研究寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)，知道好在哪里？錯在哪里？為什么好？為什么錯？

講評的方式有：

其一，典型性作文的集體講評 ，教師可選上、中等學(xué)生的習(xí)作印發(fā)或抄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生集體評講。

其二，全面分析，重點(diǎn)講評，先由教師總述全班寫作情況，肯定成績，指出缺點(diǎn)。然后根據(jù)寫作指導(dǎo)提出的要求，結(jié)合習(xí)作實(shí)例，重點(diǎn)講評。

其三，佳作欣賞，即選取學(xué)生的佳作在課堂上朗讀，有時(shí)候全篇，有時(shí)讀一部分。也可采用傳閱稿登墻報(bào)的形式，這是適合學(xué)生興趣，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的好辦法。

當(dāng)然，講評中也可針對學(xué)生在語言運(yùn)用上存在的問題布置一定的語文知識練習(xí)。我們的任務(wù)是要求學(xué)生觀察認(rèn)清所看到的東西，既能掌握主要的，又能認(rèn)清細(xì)節(jié)，把事實(shí)能連成一個整體，分清主次，說出自己的印象，作出結(jié)論，必要時(shí)還要說出以往已知的知識。理想的類型應(yīng)該是混合的類型。根據(jù)學(xué)生感知事物的思維特點(diǎn)，我們批改作文要針對學(xué)生不同情況來進(jìn)行，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]和玉芬.新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析[J].教育實(shí)踐與研究，2010，第3期：32-33.

[2]司貴林.淺談小學(xué)語文教學(xué)中作文寫作的“三個方法”[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014，第4期：84-84.

[3]陸燕紅.談小學(xué)作文有效教學(xué)的重要舉措——有效批改[J].考試周刊，2008，03期：48-48.