段麗麗

評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該由本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義與功能，完善評(píng)價(jià)的方式與方法，通過評(píng)價(jià)觀念的更新和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，獲得更全面的評(píng)價(jià)信息，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)……評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！边@就要求每位數(shù)學(xué)教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，通過多種形式、多種方法、多主體參與來評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、主動(dòng)地發(fā)展。下面我僅就新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、尊重差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)中的客觀存在，而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的內(nèi)容，單一的方式去考察千差萬別的學(xué)生，必然會(huì)使一部分學(xué)生在失敗中頹喪。所以新課程評(píng)價(jià)改革提出淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別性功能，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。即評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生排隊(duì)或貼一個(gè)等級(jí)性的“標(biāo)簽”，而是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心目的，關(guān)注個(gè)體的處境與需求，關(guān)注人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)注人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，確保每位學(xué)生在每日的學(xué)習(xí)過程中都有不同的成功體驗(yàn)。

二、關(guān)注過程，保障評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在評(píng)價(jià)學(xué)生每一個(gè)方面表現(xiàn)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。”作為教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性，應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求教師首先要在指導(dǎo)思想上更加重視全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育評(píng)價(jià)觀，反對(duì)單一片面的價(jià)值取向，所有對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有意義的活動(dòng)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的對(duì)象，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展水平，而且還要評(píng)價(jià)思維策略、解決方式、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考察，尤其要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，不斷探索教育創(chuàng)新的新路子，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來高度信息化的社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

三、廣泛參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生則是無奈的被評(píng)價(jià)和被控制的對(duì)象，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制無疑會(huì)在一定程度上影響學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生反思、評(píng)判、分析能力的有效發(fā)展。鑒于這樣的思考，我覺得，可以將教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多主體的評(píng)價(jià)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，從不同角度向?qū)W生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，將有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己。

1.教師評(píng)價(jià)。教師是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，充分利用評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確的予以鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)、校正，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。

2.小組互評(píng)。小組同學(xué)之間朝夕相處，相互最了解，最容易被學(xué)生接受，所以同學(xué)之間的評(píng)價(jià)最能反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，通過小組互評(píng)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)磋商，學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們立足社會(huì)的一種為人處世的原則和能力。在學(xué)生互評(píng)的參與過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息溝通，充分地取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，使競爭與合作意識(shí)同步發(fā)展。

3.個(gè)體自評(píng)。學(xué)生是不是喜歡數(shù)學(xué)，最了解的人是他自己。學(xué)生的思考問題方法，解決問題的途徑，包括情感、態(tài)度興趣等，只有通過自我評(píng)價(jià)才能得到真實(shí)的反映。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，給同學(xué)們一個(gè)自我反思評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，內(nèi)容很多，如本節(jié)課你最大收獲是什么？有什么體驗(yàn)？最感興趣的內(nèi)容是什么？你在學(xué)習(xí)中，哪些能力提高了？對(duì)于課堂作業(yè)，你能輕松完成嗎？對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些不清楚的問題？目的是幫助學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲、進(jìn)步情況，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行反思和自我監(jiān)控，逐步實(shí)現(xiàn)自我教育，自我管理，自我實(shí)踐，自我完善的發(fā)展目標(biāo)。

4.家長評(píng)價(jià)。由于家長和孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響力不可低估。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以依靠家長的力量，建立家長評(píng)價(jià)的方式，促使家長主動(dòng)了解學(xué)生，引導(dǎo)家長科學(xué)全面的評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)。力爭使家長、教師、學(xué)生的力量合二為一，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)的環(huán)境。

四、人文立體，豐富科學(xué)評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)代數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中已開始認(rèn)識(shí)到不同的評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)過程中起著不同的作用，不能希望一種評(píng)價(jià)方法會(huì)解決所有的問題。注重科學(xué)和人文的統(tǒng)一，形成定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的多元立體評(píng)價(jià)方法體系，這將成為新時(shí)期數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域我們應(yīng)該積極探索的主題。

多元評(píng)價(jià)是新的評(píng)價(jià)方法，除了紙筆測驗(yàn)以外，還可以有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、學(xué)生日記、建立學(xué)生成長記錄袋和階段性評(píng)語等評(píng)價(jià)方法。例如，教師可以嘗試運(yùn)用問卷調(diào)查的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。設(shè)計(jì)一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的問題，來考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，盡量控制客觀題型的比例，設(shè)置一些探索題和開放題，以更多地暴露學(xué)生的思維過程，考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。為了突出評(píng)價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用成長記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。在整理與復(fù)習(xí)、回顧與反思和問題部分，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用成長記錄袋收集有關(guān)資料，以反映自己的探索過程與取得的進(jìn)步，不僅使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況清晰全面地把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的做法也有助于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程自然、有機(jī)地結(jié)合在一起，既不增加學(xué)生和教師額外的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)過程的一部分。新課標(biāo)（2011版）“雙基”變“四基”“兩能”變“四能”之后的哪方面內(nèi)容選擇哪些評(píng)價(jià)方法更恰當(dāng)已經(jīng)成為我們一線數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。

五、關(guān)愛學(xué)生，探究有效評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這就要求我們要做到關(guān)愛學(xué)生，在課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索有效地評(píng)價(jià)策略。

1.善于激情。教師要相信每個(gè)學(xué)生都是渴求進(jìn)步，渴望成功的。老師的贊賞與夸獎(jiǎng)、同學(xué)的肯定與接納都將轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。教學(xué)中，教師要用真誠、友善、感情真摯的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自我。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打開思維的通道，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.智慧留空。好的課堂，教師會(huì)相信學(xué)生通過自己的思考和努力能得到成功。這樣的課堂，問題提出后教師不急于得出結(jié)論，留給學(xué)生思考和探索的空間。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取結(jié)論的過程。等待是教師對(duì)學(xué)生的尊重。面對(duì)學(xué)生的回答，教師不會(huì)以簡單的“對(duì)”或“錯(cuò)”匆忙下結(jié)論，而是為學(xué)生提供自我反思、自主建構(gòu)的空間。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師智慧的做法不是急于講解，而是大膽的將問題返還給學(xué)生，給學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的時(shí)空，讓他們對(duì)自己先前的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教師有意拖延的做法，在數(shù)學(xué)課堂上是一種重要并且有效地評(píng)價(jià)方式。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新。作為學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特感受。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，保護(hù)學(xué)生的求異思維。即使面對(duì)學(xué)生怪異的表達(dá)，教師也要做到不嘲笑、不諷刺、不挖苦，給予鼓勵(lì)和有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。教師的評(píng)價(jià)要伴隨學(xué)生的發(fā)展，伴隨學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)和解決，伴隨學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流，伴隨學(xué)生智力增長和人格完善。

評(píng)價(jià)是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。