迪娜·安瑟 如月

一、專題簡介

持續(xù)不斷地朝著個(gè)人成長的目標(biāo)邁進(jìn)，對于教室領(lǐng)導(dǎo)者來說是最為重要的品格之一。如果沒有這個(gè)決心，教師們就不可能一直保持與時(shí)俱進(jìn)。教師只有將目光一直聚焦于學(xué)生們的發(fā)展、優(yōu)勢、學(xué)習(xí)，以及自身的個(gè)人成長與發(fā)展上，才能既自信又謙卑地引領(lǐng)學(xué)生并影響同事與家長們；在社會(huì)飛速變化的時(shí)期知道如何用新的教育教學(xué)理念和技能挑戰(zhàn)自己；對于目前學(xué)生感興趣與重要的話題，具備相應(yīng)的豐富知識并能夠清晰地表達(dá)與傳授，進(jìn)而保持他們的領(lǐng)導(dǎo)力。本專題將探討教室領(lǐng)導(dǎo)者——教師們的個(gè)人成長與正面管教之間的關(guān)系。

以正面管教為基礎(chǔ)的教室領(lǐng)導(dǎo)力系列文章已接近尾聲。通過對班會(huì)案例、學(xué)生活動(dòng)、一線教師與正面管教講師訪談和教育資料研讀總結(jié)，你已經(jīng)了解了本系列文章中多個(gè)正面管教的工具與操作流程。在每一期專題中，我們都基于正面管教理念和優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力，對所呈現(xiàn)出來的問題或挑戰(zhàn)提供了相應(yīng)的咨詢與解決方案。通過日常教學(xué)生活中對這些解決方案或工具的使用，我們其實(shí)就是在利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自己的個(gè)人知識，并提高自己將教師角色轉(zhuǎn)化成教室領(lǐng)導(dǎo)者的信心。顯而易見，如果你一直在密切關(guān)注我們的系列文章，那么你就已經(jīng)是屬于那些了解了自己的目標(biāo)，并決心不斷行進(jìn)在個(gè)人成長道路上的教室領(lǐng)導(dǎo)者。恭喜你！這是一個(gè)非常重要的改變，你的學(xué)生會(huì)在你的不斷學(xué)習(xí)和成長中受益。

二、專題訪談：教師個(gè)人成長及面臨的挑戰(zhàn)

為了解一線教師和學(xué)校對教師個(gè)人成長相關(guān)話題的看法，筆者如月訪談了高廣方老師。高老師具有多年在高校開展中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)歷，自從“邂逅”正面管教后，便致力于正面管教在家庭和學(xué)校的傳播。我們的訪談從以下幾個(gè)問題開始：

1.為建立合作尊重的班級文化并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情，你覺得教師在哪些方面需要個(gè)人成長？

2.有什么因素會(huì)促進(jìn)或阻礙老師們的個(gè)人成長？

3.你理解的老師個(gè)人成長包括哪幾個(gè)方面？

對于第一個(gè)問題，高老師認(rèn)為，正如家長們希望建立相互尊重的家庭文化，并培養(yǎng)孩子自尊、自律和自主的生活能力一樣，家長需要學(xué)習(xí)和掌握尊重、接納、信任孩子，并逐漸放手的能力。同樣，老師們希望建立類似的教室文化，也需要學(xué)習(xí)如何對待學(xué)生。

對于第二個(gè)問題，高老師認(rèn)為，教師個(gè)人在主觀意識上是否愿意轉(zhuǎn)變，是否具備自主學(xué)習(xí)的意識與能力，是否在繁忙的日常生活中能夠兼顧自我成長，以及學(xué)校是否提供環(huán)境和條件鼓勵(lì)和支持教師成長，等等，都將成為促進(jìn)或阻礙教師個(gè)人成長的因素。

對于第三個(gè)問題，高老師認(rèn)為，教師個(gè)人成長包括教育理念、兒童發(fā)展心理、教育方法和對教師職業(yè)的認(rèn)識、了解和不斷學(xué)習(xí)等方面。

高老師認(rèn)為，當(dāng)教師關(guān)注到自己的個(gè)人成長之后，他們在教學(xué)的有效性和處理與家長、同事及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等方面，就會(huì)得到不斷的改善。愿意行進(jìn)在個(gè)人成長道路上的教師們，總會(huì)呈現(xiàn)出正面的影響力。他們在成長過程中所學(xué)到的新知識、新技能和所激發(fā)出來的個(gè)人洞見，會(huì)使更多學(xué)生、同事和家庭成員獲益。成長標(biāo)志著逐漸的成熟，一位狀態(tài)良好的教室領(lǐng)導(dǎo)者能夠面對教室里的各種挑戰(zhàn)做出合宜的決定，給出明智的建議，創(chuàng)建安全和舒適的文化氛圍，并使得置身其中的學(xué)生們能夠健康學(xué)習(xí)、快樂成長。

當(dāng)然，在個(gè)人成長過程中教師也會(huì)遭遇不少挑戰(zhàn)。高老師在正面管教傳播與教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活和學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重負(fù)擔(dān)，教師往往需要學(xué)校提供相關(guān)資源和支持，才能突破局限與困難，啟動(dòng)成長的步伐。慶幸的是隨著持續(xù)的傳播和時(shí)間的沉淀，正面管教已經(jīng)被越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師了解和接受。

三、正面管教的原則與工具在教師個(gè)人成長中的運(yùn)用

1.知道所有的行為都是有目標(biāo)的

阿德勒認(rèn)為，孩子所有的不當(dāng)行為都是基于同一個(gè)目標(biāo)，即提高他們在所屬班級或?qū)W生團(tuán)體的歸屬感和價(jià)值感。因?yàn)槲覀兌枷Ｍ约簭摹盁o足輕重”變到“舉足輕重”。這句話運(yùn)用到學(xué)?？梢赃@樣理解：當(dāng)學(xué)生感到自己在某方面還不夠好，或者他的知識不足以為班級做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，他就會(huì)想要通過某種方式提高自己以改變這種不夠好的感覺。所以，教師在應(yīng)對教室里的各種挑戰(zhàn)時(shí)，要先根據(jù)自己的感受，從“錯(cuò)誤目的表”中去尋找和了解學(xué)生不當(dāng)行為背后的目標(biāo)，這是改善自己和幫助學(xué)生重要的起點(diǎn)。因?yàn)橹挥辛私庾约旱母惺?，察覺平時(shí)的教學(xué)方法所帶來的無效性和充滿壓力的教學(xué)氛圍，并了解學(xué)生在這個(gè)不斷重復(fù)的過程和環(huán)境中的行為模式，才能為重整自己的教學(xué)目標(biāo)和重建良好的師生關(guān)系，尋求共同目標(biāo)和改善的方向提供依據(jù)。

基于“錯(cuò)誤目的表”，在正面管教的工具中，以下兩種工具是促進(jìn)教師自我成長并帶領(lǐng)學(xué)生成長的有效方式。

一是定期召開正面管教班會(huì)。召開有效的班會(huì)，教師需要對以下教室領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行反復(fù)、深入的學(xué)習(xí)和操練：如何組織班會(huì)、操練學(xué)生之間及師生之間致謝與感激、了解差異、練習(xí)積極有效的溝通方法、關(guān)注解決方案、學(xué)習(xí)通過集思廣益和再現(xiàn)事實(shí)了解問題，并共同尊重和使用班會(huì)議程，不斷使用“錯(cuò)誤目的表”進(jìn)行鼓勵(lì)。

二是定期開展“教師互助解決問題步驟”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，通過召開同一班級的任課老師、跨年級同一個(gè)科目的教研組等不同的教師會(huì)議，讓老師們一起了解和解決令人煩惱的班級問題。通過這種“教師互助解決問題步驟”，老師們拓展了對問題進(jìn)行有效回應(yīng)的“工具箱”和彼此之間的了解、體諒與合作，也建立起教師的團(tuán)隊(duì)感和快速使用“錯(cuò)誤目的表”定位問題和尋找解決方案，獲得走近學(xué)生內(nèi)心世界的洞察能力，并由此不斷消除以前無休止地評判、指責(zé)、尋找借口的錯(cuò)誤教育方法。

不斷操練以上正面管教工具，能有效提升教師的班級管理和教學(xué)能力。這會(huì)使得教師們感到深受鼓舞并充滿力量，而力量和成就感又會(huì)激勵(lì)個(gè)人的持續(xù)成長。最終，這些變化會(huì)有助于形成一個(gè)健康的師生共同成長的良性循環(huán)。

2.培養(yǎng)社會(huì)興趣

阿德勒談到了社會(huì)興趣或社區(qū)情感對個(gè)人成長的推動(dòng)力。他相信：我們與生俱來就具有幫助他人的能力，并通過在社會(huì)中為他人做出貢獻(xiàn)而獲得積極而健康的生存體驗(yàn)。然而，社會(huì)興趣的種子需要哺育，沒有相應(yīng)的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，社會(huì)興趣的種子就不會(huì)自然發(fā)芽。我們請孩子在家里和教室里幫忙的原因之一，就是培養(yǎng)孩子們內(nèi)在社會(huì)興趣的種子，以及那種在得知自己能夠?yàn)樗俗龀鲇袃r(jià)值的貢獻(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的滿足感。

社會(huì)興趣是一種與他人和環(huán)境連接的感覺，它會(huì)驅(qū)動(dòng)人們不斷地尋找方法以獲得建立。老師作為教室領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)持之以恒地尋求個(gè)人成長并更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。這種師生在合作與學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的滿足感和能力感，會(huì)繼續(xù)驅(qū)使教室里的每個(gè)學(xué)生不斷地在自我驅(qū)動(dòng)中尋求自律、合作與貢獻(xiàn)，并塑造出成功青少年重要的七項(xiàng)品格與技能。而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的成長，促進(jìn)自己不斷地在更高的層面學(xué)習(xí)并成為更有能力的教室領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生在學(xué)校和自己的班級學(xué)習(xí)到的社會(huì)興趣和社會(huì)技能，將會(huì)對其一生的生存和成長產(chǎn)生巨大的影響。在《正面管教學(xué)校教師指南——帶領(lǐng)學(xué)生做的互動(dòng)活動(dòng)》中，有很多可以幫助老師和學(xué)生們一起建立社會(huì)興趣的活動(dòng)。例如：合作性雜耍，讓圍成一圈的同學(xué)們拋出不同顏色的球，但球不能落地。學(xué)生們在一輪又一輪的失敗中，體驗(yàn)如何合作溝通、制定創(chuàng)意解決方案和再次重新操練的合作過程。這個(gè)活動(dòng)的擴(kuò)展活動(dòng)，還包括拋出一個(gè)出其不意的“橡皮雞”等令人尷尬的東西，讓學(xué)生們體驗(yàn)一個(gè)班級如何通過共同合作來應(yīng)對突發(fā)事件。

3.關(guān)注長期效果

在“正面管教在教室”的培訓(xùn)中，我們會(huì)通過詢問年輕人應(yīng)具備哪些技能、品格才能取得未來生活上的成功，給老師提供一個(gè)關(guān)注長期教育目標(biāo)的機(jī)會(huì)。我們啟發(fā)老師們關(guān)注學(xué)生長期品格的塑造并對“成功”這個(gè)詞進(jìn)行擴(kuò)展定義，即：成功不僅包括學(xué)業(yè)優(yōu)秀、生活富足，還包括幸福度，以及長大成人之后為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。請老師將注意力放在長期養(yǎng)育目標(biāo)，而不被現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)折磨，這將會(huì)給年青人示范如何尊重學(xué)習(xí)過程和成長的規(guī)律、堅(jiān)持信心的學(xué)習(xí)視角。對于明智的教師來說，他們會(huì)把在操練過程中所面臨的任何挑戰(zhàn)都看成寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了得到更加積極的反饋，他們還會(huì)規(guī)劃通過做不同的事情來改變自己并關(guān)注過程。當(dāng)教師們開始關(guān)注當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)，并做出可以改善溝通和解決方案的新回應(yīng)的時(shí)候，他們就已經(jīng)行進(jìn)在為未來提高能力與有效性做努力的道路上了。

4.倡導(dǎo)鼓勵(lì)和授權(quán)

阿德勒談到：要有不完美的勇氣。我們常常認(rèn)為，只有當(dāng)外界或者身邊乃至自己都再完美一點(diǎn)點(diǎn)，美好的計(jì)劃和期盼才能夠真正實(shí)現(xiàn)。教育政策、社會(huì)的教育文化、家長的理解和配合、學(xué)生的尊重和體諒、家庭的支持等等，這些無疑都是促進(jìn)或阻礙我們經(jīng)營好班級文化，并開展有效教學(xué)和品格教育的必要條件。但真正促使改變的，仍然是我們?nèi)绾卧谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)一天一小步地向目標(biāo)邁進(jìn)。社會(huì)變革需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過程，教育理念和方法的變革也需要鼓勵(lì)每一個(gè)參與教學(xué)第一線的教師有勇氣在不完美中逐漸成長。當(dāng)老師們從自身不切實(shí)際的完美目標(biāo)中釋放出來，我們就給自己和學(xué)生以及與此相關(guān)的其它人員提供了犯錯(cuò)的空間和重新來過的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管學(xué)校、社會(huì)和家庭都喜歡表彰成功的結(jié)果，但實(shí)際上，往往正是不斷的錯(cuò)誤才創(chuàng)造了最好的學(xué)習(xí)成長機(jī)會(huì)。

無論在教學(xué)過程中遇到多少困難和挑戰(zhàn)，老師們都可以在以下三種鼓勵(lì)性的句型中找到鼓勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)自己的方式。

描述性鼓勵(lì)：“我注意到……”

感謝性鼓勵(lì)：“我非常感謝……”“謝謝你……”

授權(quán)性鼓勵(lì)：“我相信你……”“我信任你……”

在使用描述性鼓勵(lì)句型的時(shí)候，注意不要做價(jià)值判斷，例如：很好、很棒、很不錯(cuò)等。另外，第三種授權(quán)性鼓勵(lì)是通過授權(quán)進(jìn)行鼓勵(lì)的方法，其之所以有效是因?yàn)槭跈?quán)本身就會(huì)令學(xué)生感到被信任、自信和價(jià)值感，因此，它本身就成為一種深層次的鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

作為教師，我們時(shí)常談?wù)撐覀兿Ｍ囵B(yǎng)學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的品格和應(yīng)對生活所需的知識和技能。我們也希望他們熱愛學(xué)習(xí)新知識的這一過程。如果他們能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，他們在生活中就會(huì)更加成功、幸福和投入熱情。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對每一天都在影響學(xué)生成長的教師們來說，擁有終身學(xué)習(xí)的理念更是至關(guān)重要的。

有句話說得好：人如果不保持持續(xù)地成長，就等于在等待中面對著死亡。承認(rèn)自己不是無所不知可能令人有點(diǎn)恐懼和卑微，但不斷地學(xué)習(xí)與成長，會(huì)令教師們認(rèn)識到持續(xù)學(xué)習(xí)成長所帶來的挑戰(zhàn)和樂趣。當(dāng)教師們掌握了更多關(guān)于自己、關(guān)于學(xué)生和關(guān)于長期目標(biāo)和當(dāng)下挑戰(zhàn)新的詮釋信息和解決的可能性的時(shí)候，他們就能夠更好地應(yīng)對所遇到的挑戰(zhàn)。保持臨在與關(guān)注，便能夠更好地與學(xué)生、同事建立信任與認(rèn)可的關(guān)系。教師們最有價(jià)值的成長就是了解并信任自己、學(xué)生和成長的過程，學(xué)習(xí)如何給自己和學(xué)生以鼓勵(lì)和授權(quán)；并承擔(dān)各種看起來難以承受的情形，例如：承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)所帶來的挑戰(zhàn)；錯(cuò)誤決定所導(dǎo)致的混亂；關(guān)系破裂所導(dǎo)致的愧疚和憤怒，等等。這種在每個(gè)人身上都會(huì)時(shí)有發(fā)生的困難，為未來的決定和行動(dòng)提供了珍貴的洞見和信息，使得我們在成長的過程中，學(xué)會(huì)對自己、學(xué)生和同事都心存憐恤，并對成長的過程有越來越大的耐心和信心。當(dāng)老師和學(xué)生們都能更加充分地運(yùn)用和分享他們自身獨(dú)特的才能時(shí)，教室里就會(huì)呈現(xiàn)出出人意料的和諧與平安。