佘松柏

摘 要：湖南省長(zhǎng)沙市湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┐_立了“為每一個(gè)學(xué)生的幸福未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，基于此理念，學(xué)校以“端莊禮讓、樂(lè)學(xué)有才、知恩報(bào)國(guó)”作為育人目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)有才”的目標(biāo)是要以課程為支撐的。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，學(xué)校初步形成了以“樂(lè)學(xué)有才”育人理念為核心的拓展課程體系雛形。本文在總結(jié)和借鑒的基礎(chǔ)上，擬從拓展課程的開發(fā)上闡釋我校的課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和原則。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)有才；中小學(xué)；拓展課程；開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

一、問(wèn)題的提出

從“教材就是學(xué)生的全部世界”到“讓世界成為學(xué)生的全部教材”，這是當(dāng)今全球性課程改革的趨勢(shì)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地之一，這決定了它應(yīng)該具有超前的培養(yǎng)意識(shí)，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)未來(lái)教育作出預(yù)測(cè)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)課程。

目前，我國(guó)義務(wù)教育階段的課程分為國(guó)家課程、地方課程和拓展課程。拓展課程是國(guó)家課程和地方課程的拓展和延伸，是對(duì)國(guó)家、地方課程的二次開發(fā)。它著眼于這一時(shí)代對(duì)人才的要求，確定“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，把學(xué)生身心的全面發(fā)展和個(gè)性、潛能的開發(fā)作為重點(diǎn)，改變學(xué)校教育“千人一面”的培養(yǎng)模式，改變追求“整齊劃一”的課程體系，改變脫離學(xué)生實(shí)際，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況。

作為私立學(xué)校，我校在教育教學(xué)上有更多的創(chuàng)新空間。從建校之初我校就提出了“為每一個(gè)學(xué)生的幸福未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，并確定了“端莊禮讓、樂(lè)學(xué)有才、知恩報(bào)國(guó)”的育人目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)有才”的目標(biāo)須以課程為支撐。所以，校長(zhǎng)在其五年規(guī)劃中，提出了要?jiǎng)?chuàng)建多維一體的綜合課程的構(gòu)想，并將其命名為“湘郡未來(lái)課程”。這是涵蓋國(guó)家、地方和學(xué)校拓展課程在內(nèi)的學(xué)校整體課程設(shè)置，旨在凸顯學(xué)校特有的文化和品質(zhì)。

二、指導(dǎo)思想

1.生本教育理念

生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，是為學(xué)生樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本、以學(xué)為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。其宗旨是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。它與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，具有穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。

2.多元智能理論

多元智能理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的。他認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。多元智能理論帶給我們諸多啟示。

3.基礎(chǔ)教育課程改革

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。在課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程要得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

三、怎樣開發(fā)拓展課程

1.拓展課程的目標(biāo)

（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生需求的多樣性，科學(xué)設(shè)計(jì)拓展課程，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容；提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能的課程，使學(xué)生在自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中，形成更多、更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展。

（2）推動(dòng)教師專業(yè)提升。拓展課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過(guò)成長(zhǎng)反思增強(qiáng)課程意識(shí)，樹立全新的課程觀和國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理理念，改變教師傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的角色，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者，培養(yǎng)教師主動(dòng)研究課程、解釋課程、整合開發(fā)課程的能力，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)研究型、專家型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)學(xué)校特色創(chuàng)建。深入解讀學(xué)?！皹?lè)學(xué)有才”育人目標(biāo)的內(nèi)涵和外延，針對(duì)本校學(xué)生的興趣和需求、教師的特長(zhǎng)和愛好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、星沙周邊乃至長(zhǎng)沙的發(fā)展需求進(jìn)行拓展課程開發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，推出優(yōu)勢(shì)拓展課程，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

2.拓展課程開發(fā)的原則

（1）導(dǎo)向性。拓展課程開發(fā)必須以國(guó)家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，以各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校課程的關(guān)系，保證三類課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。

（2）互補(bǔ)性。拓展課程開發(fā)要在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國(guó)家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，使學(xué)生在國(guó)家和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。

（3）開放性。拓展課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的發(fā)掘與整合。拓展課程的開發(fā)要聯(lián)系課堂內(nèi)外，從課堂教學(xué)延伸到課外實(shí)踐；從學(xué)校擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、社會(huì)；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的立體的綜合課程。

（4）獨(dú)創(chuàng)性。拓展課程開發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校特色，以滿足學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)的差異性，體現(xiàn)拓展課程的獨(dú)特性；拓展課程開發(fā)須從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成濃郁的地方特色。

（5）民主性。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是拓展課程開發(fā)的主體和受體。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中凸顯教學(xué)相長(zhǎng)的基本規(guī)律，充分聽取與尊重各方面的，特別是學(xué)生的意見與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高拓展課程開發(fā)的質(zhì)量。

（6）延續(xù)性。立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，依托學(xué)校九年一貫的優(yōu)勢(shì)，為我校學(xué)生的發(fā)展提供持續(xù)推動(dòng)力。

（7）小眾性。不推薦大班額建制，而實(shí)行“小班化”的教學(xué)原則。為學(xué)生打造適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供適合的學(xué)習(xí)策略，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

3.拓展課程開發(fā)的內(nèi)容

（1）生命教育系列。形成珍惜個(gè)體生命的意識(shí)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高素養(yǎng)，挖掘潛能，提升生命發(fā)展的質(zhì)量。包括道德價(jià)值觀教育、學(xué)習(xí)潛能、傳統(tǒng)中醫(yī)、生存教育、成才勵(lì)志教育、注意力和記憶力訓(xùn)練等。

（2）人文素養(yǎng)系列。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化來(lái)提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、正確的人生觀、價(jià)值觀，具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往能力。包括中西方美學(xué)、中國(guó)文化、文學(xué)欣賞、戲曲欣賞、演講與辯論等。

（3）學(xué)科拓展系列。提升和拓展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力，滿足部分學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和能力的高端要求，幫助學(xué)生提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）科學(xué)素養(yǎng)系列。拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野，提高科學(xué)探究能力，了解科學(xué)研究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。內(nèi)容包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、物理化學(xué)、信息技術(shù)、自然地理、地方自然狀況。

（5）生活藝術(shù)系列。強(qiáng)化學(xué)生生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，掌握并熟悉專業(yè)技能操作要領(lǐng)，培養(yǎng)積極向上、知趣高雅的愛好和特長(zhǎng)。內(nèi)容包括樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈、攝影、書法、烹飪、刺繡、編織、剪紙等。

（6）身心健康系列。強(qiáng)健體魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長(zhǎng)。內(nèi)容包括球類、棋類、武術(shù)、太極拳、跆拳道、健康保健、生理衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、人際交往等。

4.拓展課程開發(fā)的方式

（1）選用。教師從國(guó)家、地方或其他學(xué)校的拓展課程資源中選擇能體現(xiàn)我校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，直接選為教材。

（2）改編。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的能力條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。根據(jù)我校課程開發(fā)的特點(diǎn)，可以分為改編、整合和補(bǔ)充三種形式。

第一，課程改編。對(duì)已有課程進(jìn)行修改，以形成一門適合學(xué)生實(shí)際需要的課程。它也包括引進(jìn)國(guó)外課程并進(jìn)行本土化改造。課程改編一般涉及目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式與課程資源中的某一方面或幾個(gè)方面的修訂。

第二，課程整合。按照某個(gè)主題將兩門或多門學(xué)科的知識(shí)或技能組織成一門新課程。這樣可以彌補(bǔ)以分科為主開發(fā)的國(guó)家課程的不足，同時(shí)也能為拓展課程引進(jìn)最新的主題元素。

第三，課程補(bǔ)充。針對(duì)原有常規(guī)課程的不足而進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以形成一門新的拓展課程。課程補(bǔ)充可以是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，也可以是對(duì)原有拓展課程的補(bǔ)充；可以是矯正性的，也可以是補(bǔ)充性的或者延展性的。

（3）自編。教師在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行自主開發(fā)。即按照學(xué)生課程需求的評(píng)估以及可得到資源的分析，開發(fā)符合 “樂(lè)學(xué)有才” 辦學(xué)思想的新的拓展課程。下面是我們拓展課程的幾種轉(zhuǎn)化途徑：

第一，教科研成果，利用學(xué)校教育教學(xué)課題研究的基礎(chǔ)，把有特色的課題作為拓展課程開發(fā)。如語(yǔ)文讀寫結(jié)合教研成果豐碩，可直接轉(zhuǎn)化為精品作文。

第二，地域資源，開設(shè)地方文化課，如湖湘文化精髓。

第三，教師的經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)。

第四，學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。我校作為湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)的分支，結(jié)合長(zhǎng)郡中學(xué)的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)和自身品牌形象建設(shè)，凸顯學(xué)校特色和辦學(xué)成果。

第五，選修活動(dòng)課，充分借鑒學(xué)校開設(shè)選修課與活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，在選修課與活動(dòng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程化改革，開發(fā)出具有學(xué)校特色的拓展課程。如初中部的社團(tuán)活動(dòng)與拓展課程的結(jié)合。

第六，校園活動(dòng)，多彩的校園活動(dòng)如體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)文化節(jié)等都是豐富的課程資源，將學(xué)校開展的校園活動(dòng)進(jìn)行系列化開發(fā)與目標(biāo)化整理，就能順利開發(fā)出具有學(xué)校特色的拓展課程。

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