賈麗娟

在初中思想政治課堂開展討論就是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)具有多方面的意義。

討論教學(xué)法初中思想品德課討論式教學(xué)是在教師指導(dǎo)或參與下，學(xué)生以小組為單位，以平等身份積極主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)中，通過圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見、共同討論，掌握并理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論中建構(gòu)知識(shí)體系，獲得積極的情感體驗(yàn)，具有深化理解、啟迪思維、培養(yǎng)能力等作用。

一、思想品德課堂討論應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生主體性原則。討論式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的作用是創(chuàng)造情境或條件，使學(xué)生主體作用更好地發(fā)揮。

2.學(xué)生交互原則。創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)、合作，讓先進(jìn)的學(xué)生不僅參與學(xué)，也參與教，能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。討論的設(shè)置要密切聯(lián)系中學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以便使所有學(xué)生都能參與討論活動(dòng)，激發(fā)其求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4.目的性原則。無目的或無嚴(yán)密組織地設(shè)置討論，往往會(huì)使課堂討論出現(xiàn)偏差，讓討論成為一種裝飾，游離于教育教學(xué)的宗旨之外，這就喪失了討論應(yīng)有的功能和意義

二、精心準(zhǔn)備討論的問題

討論要達(dá)到預(yù)期的目的，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)做好認(rèn)真充分準(zhǔn)備，九年義務(wù)教育《思想品德課程本標(biāo)準(zhǔn)》提出了總體教學(xué)目標(biāo)和分類目標(biāo)，即思想品德課教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，包括心理教育、道德教育、法律教育和國情教育目標(biāo)，教師在課堂上組織討論，就是為了達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，作為教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生要認(rèn)真搜集資料，小組成員人人參與，廣泛合作。要確立討論的問題，首先要明確以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）問題是否能緊扣教材內(nèi)容，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）問題是否集中、典型地反映了某一社會(huì)現(xiàn)象，具有較豐富的內(nèi)涵；（3）問題是否由學(xué)生提出或是學(xué)生普遍關(guān)注，迫切希望了解的；（4）問題是否有一定的思想內(nèi)容，便于思想和行為規(guī)范的教育。如在進(jìn)行“十八大”專題復(fù)習(xí)時(shí)，出示材料：“在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)上，胡錦濤向大會(huì)作題為《堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗》報(bào)告，報(bào)告指出：全面建成小康社會(huì)，到2020年，國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入要比2010年翻一番。要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題；調(diào)整國民收入分配格局，著力解決收入分配差距較大問題，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。”精心設(shè)計(jì)了以下問題：①我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度分別是什么？②為什么黨要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題？③要全面建成小康社會(huì)，請你為黨和政府出謀劃策。④為把上題中你的精囊妙計(jì)付諸實(shí)際，你將采取哪些途徑？學(xué)生經(jīng)過分組討論，收到了較好的效果。

三、教師巧做“引路人”

在討論過程中，教師不能只當(dāng)“裁判”，而應(yīng)做“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、廣泛討論。（1）要善拋引線，用插圖、提示、點(diǎn)撥、打比方、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱議論，不跑題、不冷場。（2）要巧激爭辯，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的爭議處在一波未平、一波又起的狀態(tài)。（3）要求學(xué)生不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)表不同見解，實(shí)行“挑刺有獎(jiǎng)”政策。（4）要允許存疑，對學(xué)生各執(zhí)一詞、爭論不休而學(xué)術(shù)界又無定論的問題，采取存疑的方法，給學(xué)生留下探索的窗口，讓他們課后去研究，享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

四、注重給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)

我們知道，課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過程，教師面對的是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展，情感交流，教師不可能完全預(yù)見到，所以，忽視語言的實(shí)踐，到頭來只會(huì)淡化語言的交際功能，使課堂枯燥、呆板、機(jī)械、乏味，沒有活力，教師口干舌燥，疲憊不堪，學(xué)生昏昏沉沉，被動(dòng)死板，所以，在一定條件下，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、整理，組織不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，給學(xué)生一個(gè)充分展示學(xué)生自己的風(fēng)采的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就可以在輕松愉快的氣氛中得到成長，他們既掌握了知識(shí)，得到了鍛煉，又展示了自己的風(fēng)采，贏得了自信。

再次，要巧開放，就是教師要敢于放開討論，創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都能積極參與到討論中來，不必因?yàn)閾?dān)心課堂“亂”而束手束腳。新時(shí)代的中學(xué)生有了進(jìn)行思考和比較的豐富的信息材料，在種種社會(huì)思潮和商品經(jīng)濟(jì)大潮面前會(huì)產(chǎn)生種種疑惑，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“偏軌”現(xiàn)象。教師應(yīng)以巧妙啟發(fā)，給學(xué)生提供必要的材料，激勵(lì)學(xué)生的思考與討論，使課堂發(fā)言積極、個(gè)性突出、思想活躍、廣開“言”路，從而取得良好的教學(xué)效果。討論中應(yīng)該是教師講得少，而學(xué)生說得多，老師只能是討論的“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是討論的“主角”。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見，敢于說出自己的認(rèn)識(shí)、感受、看法。

總之，在課堂思想品德課教學(xué)中，我們要抓落實(shí)，抓效益，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情，不斷從中體會(huì)真正的自我，加強(qiáng)創(chuàng)新，獲得享受，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金學(xué)，張寶歌.構(gòu)建探究討論式教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2011，（23）.