陳世俊

摘 要：教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ，是當(dāng)前鞏固和發(fā)展“兩基”成果 ，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要 ，也是教書育人的時(shí)代使命 ，更是每一位教師的神圣職責(zé)。如何幫助他們克服缺點(diǎn)，如何讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，則是每個(gè)班主任必須做好的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教育；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。”一個(gè)國(guó)家的教育是否優(yōu)質(zhì)，歸根結(jié)底要看這個(gè)國(guó)家學(xué)生發(fā)展是否優(yōu)質(zhì)，離開(kāi)了學(xué)生的發(fā)展談教育的優(yōu)質(zhì)，好比建筑空中樓閣，無(wú)從談起。隨著課程改革的深入，我們對(duì)教書育人也有了深層次的要求和理解：新課程提倡人性化的教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，即讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，重視完整的人格教育，這也正是我們所提倡的優(yōu)質(zhì)教育、素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是良莠不齊，部分學(xué)習(xí)能力困難，被我們習(xí)慣性稱為學(xué)困生的同學(xué)不能去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，做好學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的突出問(wèn)題，它不僅影響班上的成績(jī)和紀(jì)律，影響班風(fēng)班貌，還關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)能否正常進(jìn)行。因此對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校、教師以及教育行政管理部門必須關(guān)注和著手解決的大問(wèn)題。由于學(xué)困生在思想品德上、學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上的不足與缺陷，在教師、同學(xué)的心目中不被看好、不受歡迎，甚至常常遭到排擠和打擊，使他們被“邊緣化”、“另類化”，飽受了冷眼與指責(zé)。那么，我們應(yīng)如何正確看待和對(duì)待班級(jí)中的學(xué)困生？如何使他們擯棄陋習(xí)，逐漸成為勤學(xué)守紀(jì)、全面發(fā)展的好學(xué)生？ 又應(yīng)該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化？ 學(xué)困生的教育是教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，促其轉(zhuǎn)化更是一個(gè)難點(diǎn)。總結(jié)自己十余年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深深感悟到：學(xué)困生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，自己的興趣，自己的人格，只要因勢(shì)利導(dǎo)，找到造成學(xué)困生形成的原因，就沒(méi)有攻不破的堡壘。下面歸納幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

一、多一些關(guān)愛(ài)與寬容

愛(ài)是溝通師生關(guān)系的紐帶，愛(ài)是教育成功的先決條件。在班級(jí)里，學(xué)困生常常受到老師的批評(píng)，也經(jīng)常受到同學(xué)們的歧視。久而久之，他們漸漸產(chǎn)生疑懼、孤立、厭學(xué)，甚至有對(duì)立情緒。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。我們班主任只有用心靈的溫暖去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗凈他們精神的污垢；只有消除他們對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能更好地轉(zhuǎn)化他們。

二、多一些信任與尊重

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解與諒解、信任與尊重。 “人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”學(xué)生出現(xiàn)了過(guò)失，作為班主任，不要急于批評(píng)，應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，及時(shí)引導(dǎo)他自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，幫助他改正錯(cuò)誤。

三、多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)

賞識(shí)是人的一種需求，誰(shuí)都渴求得到他人認(rèn)可，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。教師要賞識(shí)你的學(xué)生，給學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，班主任如果能善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，會(huì)收到意想不到的效果。

四、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)學(xué)困生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

五、要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力

長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是學(xué)困生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育學(xué)困生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺學(xué)困生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)積極溝通與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便及時(shí)了解學(xué)困生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。

教無(wú)定法。學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化，班主任重任在肩。老師要摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，教師要以滿腔熱情去關(guān)愛(ài)、寬容差生。以誠(chéng)相待，以理服人，以情感人，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，做差生的良師益友，用師愛(ài)點(diǎn)燃他們的熱情。在學(xué)習(xí)上，生活上給予更多的溫暖， 更多的愛(ài)，使他們成為祖國(guó)的有用人才！

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