臘秀玲

摘 要：高中哲學(xué)抽象難懂，但對學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成有著極為重要的作用。教師在教學(xué)中需要采取多種切實可行的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，辯證否定觀的教學(xué)亦然如此。

關(guān)鍵詞：高中；哲學(xué)；辯證否定觀；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

高中哲學(xué)教學(xué)對學(xué)生正確人生觀、世界觀及價值觀的養(yǎng)成有著極為重要的作用，教師在教學(xué)過程中需要采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其正確三觀的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。辯證否定觀的相關(guān)知識，對于學(xué)生自我否定及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的影響，因此，教師需要采取多種切實可行的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)熱情是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最為根本的因素。因此，在進(jìn)行“辯證否定觀”的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。而由于哲學(xué)知識高度概括、抽象難懂，在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)融入生活化元素的情境，使其能夠更好地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在“辯證否定觀”的教學(xué)中，按照“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際”的原則，從學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，可以用生動形象而富有現(xiàn)實意義的“中美日”三國關(guān)系漫畫導(dǎo)入，從辯證法角度啟發(fā)學(xué)生思考“三國之間既合作又沖突的關(guān)系”體現(xiàn)了唯物辯證法的的什么觀點？從而引出辯證法聯(lián)系和發(fā)展的兩個基本特征及矛盾這個實質(zhì)與核心，達(dá)到既復(fù)習(xí)舊知引出新知，又體現(xiàn)新知與舊知之間關(guān)系的效果。導(dǎo)入新課后，可以以當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉、具有地方特色的植物為切入點，并以”果核—果苗—果樹--果花—果實”一例到底，形象生動地解決辯證否定觀的相關(guān)知識。自然激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，又立竿見影。

二、設(shè)置探究問題，促進(jìn)自主探究

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。高中哲學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，在學(xué)生正確人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)方面起著重要作用，但又非常抽象難懂。因此，教師在“辯證否定觀”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，要想更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置探究性較強的問題，讓學(xué)生在自主合作探究中加深對教材知識的理解，提升知識點掌握力度，并在有針對性地解決相關(guān)問題的過程中，提升思維能力，為正確三觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以從“果核—果苗—果樹--果花—果實”的發(fā)展一例中，設(shè)置“從核到果是事物辯證否定的結(jié)果，這一過程還體現(xiàn)了辯證法的什么觀點？”讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而突破辯證否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)這一認(rèn)知上的難點并自然推導(dǎo)出其“揚棄”的實質(zhì)。讓學(xué)生理解教材知識的同時，明白自我的每一次進(jìn)步既離不開與已有經(jīng)驗和知識的聯(lián)系，又都是一種發(fā)展，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生明確在日常的學(xué)習(xí)生活中要想不斷進(jìn)步，必須善于自我否定。

三、豐富教學(xué)手法，突出教學(xué)重難點

要想提升課堂教學(xué)效果，必須采取豐富而新穎的的教學(xué)手法，改變原有的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)，突出教學(xué)重難點，讓課堂由以往的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富活躍的教學(xué)。這就要求，在新課改的形勢之下，教師在講解“辯證否定觀”這一內(nèi)容之時，必須把巧妙的教學(xué)構(gòu)思寓于豐富的教學(xué)手法之中，消除學(xué)生對該知識的抵觸情緒，深化對教材重難點知識的理解，真正理解學(xué)習(xí)該知識的重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師可以綜合運用演繹、歸納、對比等方法突破重難點知識。例如，在辯證否定的含義的教學(xué)中，通過對比肯定方面與否定方面分別成為矛盾主要方面時所引起的不同結(jié)果，演繹推導(dǎo)出當(dāng)否定方面成為矛盾主要方面時，一事物轉(zhuǎn)變成了他事物，以引導(dǎo)學(xué)生明確“事物發(fā)展是在自我否定中實現(xiàn)的”，而這種否定就是“辯證的否定”，從而瞬時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、進(jìn)行平等教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

由于教師長期以來在教學(xué)中所奉行的應(yīng)試教育思想，使教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往會忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而在課堂上出現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中只是單純地接受教師灌輸?shù)闹R，無法做到知識點的靈活掌握。因此，教師在“辯證否定觀”的教學(xué)過程中，需要營造平等的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生主體地位，做好對學(xué)生的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性。使學(xué)生能夠進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)思考和平等的溝通交流，以及更加便利的發(fā)表自己的看法。同時，在教學(xué)的過程中，教師要加強與學(xué)生的互動，加深師生之間的交流，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，而更好地進(jìn)行有針對性的教學(xué)，既營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，教師可以綜合利用情境導(dǎo)入及合作探究等教學(xué)方法，為教學(xué)營造熱烈活躍的氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性積極主動思考。同時教師加強對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生能夠大膽發(fā)言，并針對學(xué)生答題錯誤的知識進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷地自我否定、自我批判并在自我否定中樹立創(chuàng)新意識。

辯證否定觀作為辯證法的重要組成部分和落腳點之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用辯證否定的觀點看待問題、分析和認(rèn)識事物的能力。因此，在教學(xué)過程中教師需要綜合運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重難點，在與學(xué)生的平等交流中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 姜鳳.寓“情”于境 立德樹人——以“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”為例[J].思想政治課教學(xué)，2015，（6）：17-19.

[2] 馬新穎.樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求[J].新課程（中學(xué)），2010，（12）：117-118.

[3] 林巧.問題探究式教學(xué)在政治課堂中的運用——以《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（16）：86.