柏維虎

摘 要：綜合素質(zhì)是全面反映小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的主要目的。小學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的各種日常習(xí)慣入手，注重培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；綜合素質(zhì)；樹立形象；引導(dǎo)教育；正確評價

中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

小學(xué)教育的對象是祖國的花朵，小學(xué)也是學(xué)生的思想道德、人生理念、價值觀念形成的重要階段。這個階段不僅僅是知識的啟蒙階段，更是人生的啟蒙階段。做好小學(xué)生的教育工作，不僅對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有重要意義，甚至能夠影響到學(xué)生的一生。因此小學(xué)教師不僅承擔(dān)著傳播知識，教授文化的重任，更重要的是要言傳身教地向?qū)W生教授生活的態(tài)度、做人的道理。從道德品質(zhì)、個人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美等各方面來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，應(yīng)該從那些方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

一、提高自身素質(zhì)，樹立良好形象

常言道：學(xué)高為師，身正為范。一個好教師的形象在實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生品質(zhì)方面起著不可低估的作用。尤其是對小學(xué)生來說，接觸最多的老師往往是他們潛意識中學(xué)習(xí)模仿的對象。小學(xué)教師應(yīng)該從以下三個方面里提高自身素質(zhì)：

1.為人師表 加強師德修養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)教師要具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀；高尚的道德品質(zhì)和健康向上的心理素質(zhì)，樹立一個美好的、高尚的人民教師形象去影響自己的學(xué)生。同時，在當(dāng)今社會，教師要積極抵御個人主義、拜金主義、享樂主義等不良價格觀的侵蝕，忠誠于自己所從事的神圣的教育事業(yè)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

2.不斷學(xué)習(xí) 提高教學(xué)水平。常言道：名師出高徒。學(xué)生的知識水平高低，于教師自身的水平有著直接的關(guān)系。當(dāng)代社會發(fā)展速度、知識更新速度都非常快。新發(fā)明，新概念，新知識層出不窮。若是一個教師只滿足于現(xiàn)在所掌握的學(xué)識，必然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以教師就要不斷充電學(xué)習(xí)，具備廣博的知識，才能在教學(xué)過程中張弛有度。在應(yīng)對課堂講授、學(xué)生提問等環(huán)節(jié)游刃有余，讓學(xué)生從內(nèi)心中敬佩。

二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)知識跟學(xué)習(xí)做人是可以融為一體、齊頭并進的。小學(xué)生自制能力差，經(jīng)常會出現(xiàn)不能按時完成作業(yè)、不按老師的要求做事情等不良行為。面對這種情況，教師不能僅僅從學(xué)生的單個行為造成的學(xué)習(xí)成績不好或者影響班級榮譽等方面來教育孩子，更應(yīng)該將這些不良行為跟以后的成長跟做人聯(lián)系起來，使學(xué)生認識到這些不良行為會做以后的成長過程帶來負面影響。

1. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育的目的之一，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而不是機械接受知識。教與學(xué)是教師與學(xué)生的一個雙邊互動過程，在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正成學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的內(nèi)在需要。教師要盡量給學(xué)生思考和提問的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 重視學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個人的創(chuàng)造能力并不是與生俱來的，而是在教學(xué)過程中，通過教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)而發(fā)展出來的。一個合格的教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中使學(xué)生的思維積極活躍起來，鼓勵學(xué)生敢于思考，敢于想象。要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法和奇思妙想，并要積極鼓勵、認真研究，不能無端嘲諷。

三、通過正確評價，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

現(xiàn)代教育觀念認為，只有把學(xué)生的評價主動權(quán)交給學(xué)生，評價主體退還給學(xué)生，樹立對學(xué)生終生發(fā)展負責(zé)的意識，采用多元化的的評價方式來正確、科學(xué)、合理的評價學(xué)生，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)前我們對學(xué)生進行綜合評價，不再是簡單的拿學(xué)習(xí)成立來衡量學(xué)生，而是看學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)和綜合發(fā)展?fàn)顩r。通過多元化的評價來激勵學(xué)生，促進其全面發(fā)展。

1. 正確認識評價，激發(fā)學(xué)生熱情。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識都好的行為會得到表揚、不好的行為會得到批評。激發(fā)學(xué)生樹立良好的行為養(yǎng)成意識。通過教師的表揚、家長的鼓勵、同學(xué)的稱贊。讓學(xué)生感受到成長和進步的快樂，并從中學(xué)會自我評價，進一步使學(xué)生自主的養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

2. 創(chuàng)新評價方式，發(fā)揮評價激勵功能。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些真實的生活場景，開展體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自我認識、反思，認識到不良行為習(xí)慣的危害，再通過相互討論的方式，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，自省自律，完善自身，從而養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

3. 開展學(xué)生間互評，促進學(xué)生素質(zhì)提高。開展學(xué)生間互評，不僅能夠使學(xué)生相互監(jiān)督、相互提示，使學(xué)生能夠注意自己的言行，同時也能使他們從他人身上學(xué)習(xí)到好的方面，從而提高自省能力。而且，與老師跟家長相比，同學(xué)間互評可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機會，培養(yǎng)學(xué)生交流、交往的能力。

總之，小學(xué)生綜合素質(zhì)教育是一個聽起來簡單，實際上實施復(fù)雜的命題，它涉及到很多層面。要想提高學(xué)僧的綜合素質(zhì)，不是一朝一夕的事情。筆者也只是從一個方面著手，對小學(xué)生綜合素質(zhì)教育做一些初步探討，為全面推進小學(xué)生綜合素質(zhì)教育貢獻一份微薄的力量。

[參考文獻]

[1] 鄒平，胡大立，周金碧等.面向21世紀(jì)小學(xué)生綜合素質(zhì)系統(tǒng)評價及相應(yīng)對策研究[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，1999（1）.

[2] 張樹霖.淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價[J].學(xué)周刊，2015（6）.