宋加仁

提高課堂生產(chǎn)力就是提升學(xué)生的成長(zhǎng)力與生命力，此類課堂，應(yīng)是學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)好”的學(xué)堂，應(yīng)是教師“樂(lè)教、能教、善教、教好”的殿堂，應(yīng)是“自主、活力、有效”的課堂。提高課堂生產(chǎn)力需要專心致志地投入情感、精力和智慧。筆者試圖在此探討提高課堂生產(chǎn)力的一些有效策略。

一、課堂生產(chǎn)力的基本元素

1.定力強(qiáng)

緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、奠定未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)”的核心目標(biāo)，組織課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)問(wèn)題精當(dāng)，主次分明連貫，攀升梯度合理，切合校情學(xué)情，學(xué)生真正“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)好”。

2.主力明

鮮明地突出“學(xué)”的核心主線，學(xué)生主體地位凸顯，敢于質(zhì)疑，充分地“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)真實(shí)有效，形成問(wèn)題鏈條和探究欲望，人人對(duì)課堂有貢獻(xiàn)。

3.活力旺

整個(gè)課堂動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度、“預(yù)設(shè)”與“生成”相融相生，充滿活力。課堂充滿生活情趣，教學(xué)流程科學(xué)自然，教法與學(xué)法靈活多樣。學(xué)生思維活躍、有效，形成新能力、產(chǎn)生新辦法。

4.張力大

教師教學(xué)言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有內(nèi)涵和吸引力，小組成員思考問(wèn)題有深度和廣度，表達(dá)簡(jiǎn)潔生動(dòng)準(zhǔn)確，互有影響力和推動(dòng)力；課后學(xué)習(xí)任務(wù)突出開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)的感召力、可行性和牽引力。

二、課堂生產(chǎn)力的催生策略

1.反復(fù)洗課，備學(xué)備導(dǎo)

備好課是上好課的前提，只有把凝聚智慧的“集體備課”和反復(fù)洗練的“個(gè)體備課”結(jié)合起來(lái)，才能備出高質(zhì)量的教學(xué)案。

（1）真心備課

加強(qiáng)真正的獨(dú)立備課，加強(qiáng)“素讀素備”，找到實(shí)感和困惑；強(qiáng)化“拿來(lái)主義”，實(shí)現(xiàn)有效整合。加強(qiáng)有效的集體備課，有實(shí)意有重點(diǎn)有突破有套路。只有意識(shí)到協(xié)作互助的重要，才能真誠(chéng)協(xié)作進(jìn)行集體備課，提高備課質(zhì)量。

（2）精心擬題

懂得取舍，才能有所側(cè)重、有所突破。要根據(jù)具體學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)精心預(yù)設(shè)課前導(dǎo)學(xué)題，精心預(yù)設(shè)課堂研討題、訓(xùn)練題，精心預(yù)設(shè)課后延展題。堅(jiān)決杜絕未經(jīng)自己做過(guò)、未經(jīng)篩選、未經(jīng)整合的內(nèi)容進(jìn)入課堂，力求做一題會(huì)一類、練一類得方法。

（3）探尋方法

針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，擬列解決問(wèn)題的思路、方法，如誦讀法、比較法、歸納法、演繹法等；強(qiáng)化一題多解，明晰“有根有據(jù)有序表達(dá)”的具體內(nèi)涵和要求，強(qiáng)化學(xué)生自主探尋有效方法，激發(fā)創(chuàng)造力。

（4）設(shè)計(jì)流程

緊扣學(xué)生“學(xué)練”和教師“導(dǎo)評(píng)”的主線，根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)，采取有效的教學(xué)模式?；颉跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，要把層遞性、靈活性、創(chuàng)新性和有效性的原則落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中。

2.用心上課，追求實(shí)效

課堂是主陣地，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，課堂上的分分秒秒、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言語(yǔ)行動(dòng)均與有效教學(xué)密切相關(guān)。

（1）陽(yáng)光公信

師與生、生與生是平等互助的“集結(jié)體”，堅(jiān)持導(dǎo)入多角度，通過(guò)各種方式激發(fā)興趣、激活思維，使學(xué)生迅即進(jìn)入狀態(tài)；要以陽(yáng)光心態(tài)和陽(yáng)光言行，營(yíng)造師生公平公信、合心合力的氛圍，努力培養(yǎng)出更多“開(kāi)朗、陽(yáng)光、自信”的學(xué)生。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)

堅(jiān)持教學(xué)方法多梯度、教學(xué)生成多維度，科學(xué)“互動(dòng)”，以“互動(dòng)”催發(fā)“生成”；著力于基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、良好習(xí)慣的訓(xùn)練與提高；著力于開(kāi)發(fā)思維、探索規(guī)律，讓學(xué)生掌握更多有效的獲知提能方法，讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自我。

（3）發(fā)展主體

要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討、展示交流、質(zhì)疑整改時(shí)空。心中裝有全體學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注課堂學(xué)情，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)德困生、貧困生和學(xué)困生尤其要給予適時(shí)的關(guān)注和幫助。

（4）全心參與

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要觀察全體，鞭策弱者；互動(dòng)時(shí)，充當(dāng)伙伴，參與其中；發(fā)言時(shí)，把握學(xué)路，調(diào)整教路；檢測(cè)時(shí)，巡視全體，對(duì)癥糾偏?？傊?，要突出共建共享、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)共同體和發(fā)展協(xié)作體。

（5）精講實(shí)練

在學(xué)生自學(xué)后、受阻時(shí)、糾纏時(shí)、遷移時(shí)要精講，并要講出方法，講明思路和規(guī)律，催生興趣和內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)，要將“因材施教”落到實(shí)處，讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練與提高。

（6）有效傳遞

言行要力求適度、有效。要根據(jù)文本和學(xué)情的需要，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的體態(tài)語(yǔ)，充分發(fā)揮其渲染、助解和強(qiáng)化功能；要極力減少習(xí)慣性的小動(dòng)作或大動(dòng)作，竭力減少無(wú)效體態(tài)語(yǔ)對(duì)有效信息的干擾或淡化。

3.課外延展，引領(lǐng)得力

課堂高效與課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與質(zhì)量息息相關(guān)。

（1）常態(tài)反思

留一只眼睛給自己，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)、推敲，明得失、知榮辱、增壓力、想辦法、得尊嚴(yán)。得學(xué)生者得效益，通過(guò)與學(xué)生交談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的想法；通過(guò)邀請(qǐng)同事聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議；通過(guò)作業(yè)批改暴露的問(wèn)題，反思備課存在的不足，加強(qiáng)及時(shí)改進(jìn)；通過(guò)聽(tīng)自己課堂錄音、看課堂錄像，再次審視洗課。

（2）有效改評(píng)

堅(jiān)持“有練全改，有改必評(píng)，評(píng)后再改”的原則，確保各項(xiàng)訓(xùn)練與活動(dòng)有效。堅(jiān)持記好用好《糾錯(cuò)本》，加強(qiáng)及時(shí)歸類，減少重復(fù)失誤的次數(shù)。通過(guò)針對(duì)性的面批、個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，通過(guò)“章章清、節(jié)節(jié)清、段段清”，做到及時(shí)消化、鞏固，形成能力。

（3）愛(ài)心同行

“親其師，信其道”是不爭(zhēng)之實(shí)。我們要巧妙利用課外時(shí)間，通過(guò)個(gè)別交談，溫暖學(xué)生；通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，不斷激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造人人“好好學(xué)習(xí)”，就能“天天向上”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

作者單位：江蘇江浦高級(jí)中學(xué)。