眭樺　朱煉

摘 要：為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，技工院校需要適應(yīng)新的社會(huì)需要，深化教育改革，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文提出，語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透職業(yè)意識(shí)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 滲透

語(yǔ)文是一門兼具實(shí)用性和工具性的課程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以逐漸滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面筆者就結(jié)合自己所教數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，談一談心得體會(huì)。

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)能力教育是技工院校教育的核心內(nèi)容。因此，技工院校的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能。就數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等文化知識(shí)，又要掌握數(shù)控加工的專業(yè)技能，例如編程、確定加工工藝、操作機(jī)床等。只有這樣，才能提高他們的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

眾所周知，技工院校的學(xué)生畢業(yè)后一般在企業(yè)一線工作，任何一家企業(yè)都希望員工能夠愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也需注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位增添競(jìng)爭(zhēng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育是一條重要途徑。

目前，筆者所在學(xué)校一年級(jí)學(xué)生使用的語(yǔ)文教材是全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語(yǔ)文》，該教材在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以職業(yè)精神為核心的人文體系。其中第二單元是“品讀職業(yè)”，選擇了《天堂與地獄比鄰》《員工守則》《信客》三篇課文，讓學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期伊始就樹(shù)立了職業(yè)的意識(shí)。尤其是《天堂與地獄比鄰》這篇文章，是美國(guó)“石油大亨”洛克菲勒寫(xiě)給兒子的一封信，就是希望兒子將來(lái)能熱愛(ài)工作、正確對(duì)待工作，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀有著非常重要的激勵(lì)作用。

二、結(jié)合專業(yè)滲透職業(yè)素養(yǎng)

數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生以男生為主，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)語(yǔ)文這類語(yǔ)言性科目時(shí)不占優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，筆者有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生專業(yè)，因?qū)I(yè)施教。

1.加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

良好的口語(yǔ)能力是日常交際的重要基礎(chǔ)，也是建立人脈關(guān)系的基礎(chǔ)，無(wú)論是在校學(xué)生還是社會(huì)人員都需要擁有一定的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

筆者所教數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村，有的操一口濃重的方言，幾乎不會(huì)說(shuō)普通話；有的性格孤僻，不善言辭；還有的因初中時(shí)成績(jī)不理想而覺(jué)得自卑，不愿意與同學(xué)和老師多交流。這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)是極為不利的。在語(yǔ)文課上，筆者利用一切機(jī)會(huì)使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。如或單獨(dú)或集體朗讀課文，借以糾正學(xué)生的發(fā)音。使用“頭腦風(fēng)暴法”，如講到《人的高貴在于靈魂》這篇課文，筆者讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生圍坐在一起共同討論問(wèn)題，如“什么是高貴？”“高貴體現(xiàn)在哪些方面？”“文中哪些人是高貴的？”“你覺(jué)得日常生活中哪些行為是高貴的？”然后請(qǐng)每組派一名代表進(jìn)行小結(jié)。在語(yǔ)文課堂中，類似的討論逐漸形成固定模式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就愿意互相交流和分享自己的內(nèi)心想法，不知不覺(jué)口語(yǔ)交際能力便有了提升。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，人們的需求變得越來(lái)越多樣化，面臨的問(wèn)題也越來(lái)越多，很多時(shí)候僅靠一個(gè)人的力量已很難適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，這時(shí)就需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。企業(yè)都希望自己的員工具有團(tuán)隊(duì)精神，互相之間能夠合作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。在語(yǔ)文課堂上，筆者也注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。遇到話題討論時(shí)，每一個(gè)討論小組其實(shí)就是一個(gè)個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，需要靠隊(duì)員們互相配合、互相幫助，通力協(xié)作，才能較好地完成討論任務(wù)。

3.加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)中，最難的便是“寫(xiě)”的能力。對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們寫(xiě)的能力也需結(jié)合他們自身的專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)用性。在平時(shí)的教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)以教授應(yīng)用寫(xiě)作為主。如在講到說(shuō)明文單元時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)《數(shù)控加工工藝流程介紹》《產(chǎn)品介紹說(shuō)明書(shū)》等，既讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法，又緊密聯(lián)系了專業(yè)，學(xué)生興趣自然高；在講到總結(jié)、計(jì)劃時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)填寫(xiě)的工作日志進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，總結(jié)工件加工過(guò)程中的收獲與不足，為下一階段的實(shí)習(xí)編寫(xiě)計(jì)劃和任務(wù)等等。這樣就很好地將語(yǔ)文和專業(yè)內(nèi)容結(jié)合了起來(lái)，可謂一舉兩得。

三、小結(jié)

技工院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重任，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，一方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面為專業(yè)課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍永剛.淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)綜合素質(zhì)教育[J].時(shí)代教育，2012（24）.

[2]葉衛(wèi)青.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院）