吳昌亮

所謂“愉快教學(xué)”，它的根本目的就是在教學(xué)過程中，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓學(xué)生覺得身心愉快，使他們自覺自愿的喜歡數(shù)學(xué)、積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中去. 我們的學(xué)生只要喜歡數(shù)學(xué)，就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，在新課標(biāo)的要求下，怎樣才能在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我粗淺的認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣

如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì). 而學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心. 如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果. 情是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師”“信其道 ”. “欲曉之以理，須先動(dòng)之以情 ”道出了情與教的關(guān)系. 教育過程中，教師的真誠感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的. 所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色. 在教學(xué)過程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰想說說……”“請(qǐng)你說說……”“誰愿意說說……”等等. 課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或其他活動(dòng)等. 由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽. 另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一名學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動(dòng)關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率.

二、把游戲引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力，要使他們老老實(shí)實(shí)地坐上四十分鐘，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂. 根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合. 既有節(jié)奏又有樂趣. 這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性. 例如：我在教二年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：小朋友們，你們會(huì)做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請(qǐng)一位小朋友和老師來做這個(gè)游戲，再請(qǐng)一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆. 老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布. 我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣”. 也充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透到“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作好了鋪墊.

三、挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣. 因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵. 據(jù)此，我在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具. 例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就問學(xué)生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎？”學(xué)生回答：“去過. ”“你自己買過東西嗎？”有的說買過，有的說沒有. 我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢？”學(xué)生們幾乎異口同聲地說：“愿意. ”我就把事先準(zhǔn)備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生說，如果你想買毛巾，價(jià)格為4元9角錢，你應(yīng)該怎樣付錢. 孩子們紛紛舉手，一個(gè)說：“付兩個(gè)2元，一個(gè)5角，兩個(gè)2角. ”另一個(gè)說：“付四個(gè)一元，9個(gè)一角. ”還有的說：“付5元，讓售貨員找回1角. ”孩子們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學(xué)生既在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力. 在教學(xué)元、角、分之間的關(guān)系時(shí)，我運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué)，這既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 真是一舉多得?。?/p>

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)中最直接、最重要的因素，而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵. 我們相信，在不久的將來，我們一定會(huì)營造一個(gè)充滿愛，充滿人文情懷，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂環(huán)境，達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo).