杜正敏

【摘要】 本文為研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，通過分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題. 針對(duì)性的提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式. 通過分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的含義及特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施辦法提出意見. 以此為一線高中數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；興趣；氛圍；效率

引 言

基于當(dāng)前新課程教學(xué)課改步伐的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程改革也就迫在眉睫. 作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要積極革新教學(xué)傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式. 摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，要更加突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位. 那么，本文基于分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，針對(duì)性的提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效益. 其教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù). 這種教學(xué)模式很好的響應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力.

1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的含義及特點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的宗旨是依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，組織教師針對(duì)教材對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行開發(fā)和探索. 而后組織學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容. 而后組織學(xué)生針對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)及意見，在師生共同努力下不斷完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì). 這種教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的交流互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位. 這也符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知水平. 這種教學(xué)模式對(duì)于高中生自我意識(shí)發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)都有著積極的促進(jìn)作用. 再者，教學(xué)過程中秉承著“授之以魚不如授之以漁”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力. 這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵. 也是這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的根本宗旨.

2. 導(dǎo)學(xué)教案的編寫原則

我們知道，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì). 所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從教材的編排和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教學(xué)大綱及相關(guān)參考資料和學(xué)生的認(rèn)知能力等進(jìn)行合理分析，最大限度做到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的. 同時(shí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)該具備啟發(fā)性原則. 有助于學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 再者，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要遵循教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益. 學(xué)案設(shè)計(jì)中的問題要具有層次性，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要. 讓每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

3. 高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施意見

3.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)引入

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)核心是學(xué)案的設(shè)計(jì)，而課堂的教學(xué)好壞很大程度上受課前情景導(dǎo)入的影響. 那么，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要注意課前引入的設(shè)計(jì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，學(xué)習(xí)《計(jì)數(shù)原理》章節(jié)時(shí)，同一年級(jí)的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織起來針對(duì)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)共同研究和編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際，更加有助于學(xué)生理解. 例如旅游路線的選擇方式有多少種、一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品的合格率、小型彩票投注的概率，等等. 類似于這種貼近生活實(shí)際的課前導(dǎo)入及導(dǎo)學(xué)案練習(xí)題的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為課堂有效教學(xué)作出鋪墊.

3.2 導(dǎo)學(xué)案的課堂應(yīng)用實(shí)踐

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要及時(shí)的在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上分析學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)了解的程度及存在的問題. 然后依據(jù)實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)講解. 教師在精講過程中，要緊貼教材內(nèi)容、精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精. 不能過于籠統(tǒng)，過于強(qiáng)調(diào)面面俱到. 而是要根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開. 例如學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》課時(shí)，教師在課前學(xué)案導(dǎo)入的基礎(chǔ)上只需對(duì)“任意角和弧度制”、“任意角的三角函數(shù)”等概念作出簡(jiǎn)單敘述. 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的疑惑問題進(jìn)行講解. 如“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”、“函數(shù)y = A sin（ωx + ψ）”進(jìn)行針對(duì)性的分析. 同時(shí)引入“三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用”對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有所幫助.

3.3 課后的學(xué)生討論交流

課后，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過程設(shè)置具有啟發(fā)性和發(fā)散性的導(dǎo)學(xué)案. 這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)新思維有所提高. 教師可以將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組中要考慮學(xué)生的成績(jī)均衡及性別均衡等. 各個(gè)小組成員一起負(fù)責(zé)課后學(xué)案的研究分析. 并針對(duì)疑難問題進(jìn)行小組討論，組長(zhǎng)將小組疑惑整體歸納. 教師要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)討論QQ群或者學(xué)習(xí)大組進(jìn)行共同討論，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問題進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo). 另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.

4. 總 結(jié)

綜上可知， 基于當(dāng)前新課程教學(xué)課改的背景之下. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效益有著很好的幫助. 同時(shí)，這種教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的交流互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位. 這也符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知水平.

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