龐洪國(guó)

【摘要】 在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由單一的教學(xué)模式，向著師生合作模式轉(zhuǎn)變. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠提高自身的邏輯思維能力，提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 而生成性課堂不僅能夠提高學(xué)生思維能力，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng). 本文首先分析了生成性課堂的特點(diǎn)，又詳細(xì)探討了高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)而言，知識(shí)點(diǎn)更多，知識(shí)難度也有所增加，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以保障. 而生成性課堂能夠?qū)⒔處?、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生緊密結(jié)合，增強(qiáng)了三者的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn). 這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的. 因此，如何將生成性課堂融入教學(xué)活動(dòng)中，讓其發(fā)揮自身的作用，幫助教師提升教學(xué)效率，是目前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)問(wèn)題.

一、生成性課堂的主要特點(diǎn)

（一）生成性特點(diǎn)：生成性課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要以生成知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力為前提. 生成性課堂不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也豐富了教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生之間、小組成員間的交流和合作，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）互動(dòng)性特點(diǎn)：生成性課堂的互動(dòng)性，首先體現(xiàn)在教師和學(xué)生間的互動(dòng)，教師可以憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生思考；而學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)造性思維，也能對(duì)教師有所啟發(fā)；其次，生成性課堂通過(guò)小組成員間的交流、互助，有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，也有利于提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī).

（三）注重差異性和拓展性：生成性課堂和傳統(tǒng)課堂有所差異，比較注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程以及教學(xué)過(guò)程的差異性和拓展性. 每個(gè)教師都有自身的教學(xué)方法，這便是教學(xué)過(guò)程的差異性. 而在數(shù)學(xué)生成性課堂中，學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)，并產(chǎn)生自己特有的見(jiàn)解，這便是課堂教學(xué)的拓展性. 教師通過(guò)遵循相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的變化規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)變成動(dòng)態(tài)的拓展過(guò)程，有利于提升教學(xué)效率.

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的有效策略

（一）構(gòu)建彈性教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性

教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，并不代表否定預(yù)設(shè)，反而比較強(qiáng)調(diào)要注重以學(xué)生為主體進(jìn)行精心預(yù)設(shè). 同時(shí)，生成性課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠反映學(xué)生從舊知識(shí)到新知識(shí)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，這便是彈性預(yù)設(shè). 生成性課堂還注重以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，具有較強(qiáng)的彈性和靈活性. 高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，構(gòu)建彈性教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果. 例如，線段CD的定長(zhǎng)是8，線段的兩個(gè)端點(diǎn)在拋物線Y2 = X上緩緩移動(dòng)，假設(shè)CD的重點(diǎn)是B，教師可以讓學(xué)生算出從B點(diǎn)到Y(jié)軸間最短的距離是多少？學(xué)生通過(guò)思考，得知該題有兩種解答方式，第一種是，把動(dòng)弦的中心軌跡值算出來(lái)，然后把縱坐標(biāo)值求出來(lái)，第二種是，利用梯形中位線定理方式以及拋物線定義，拓展到垂直三角形兩邊合數(shù)同第三邊的關(guān)系進(jìn)行求解. 這種一題多算的模式，有利于提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的解題能力. 教師在情境預(yù)設(shè)的過(guò)程中，要注重做好課前準(zhǔn)備工作，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前預(yù)設(shè)出來(lái)，促進(jìn)生成性課堂的構(gòu)建.

（二）注重角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)生成性教學(xué)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí). 教師可以在提出相關(guān)問(wèn)題后，可以適當(dāng)?shù)慕o予提醒，讓學(xué)生自主探尋，解決相應(yīng)問(wèn)題. 例如，在《函數(shù)與方程》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的基本概念知識(shí)以及表達(dá)方式等知識(shí)點(diǎn)，然后將一元一次方程的求解和其對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像，以及X、Y軸坐標(biāo)關(guān)系作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從熟悉的舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，讓學(xué)生了解新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián). 在課堂內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生分為4人一組或者6人一組，布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熟悉題目，讓學(xué)生以小組合作的模式來(lái)完成. 教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要密切關(guān)注小組成員的討論情況，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，共同完成教學(xué)任務(wù). 這種師生合作的模式，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的感情，有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)生成性教學(xué)也有重要意義.

（三）注重教學(xué)反思

所謂的教學(xué)反思，指的是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思. 教師通過(guò)課后反思，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和回顧，在好的地方繼續(xù)保持，對(duì)于不足之處則需要改變，這樣有利于提升教學(xué)效果. 例如，小王老師是一所高中數(shù)學(xué)的教師，剛開(kāi)始他所教班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率只有3%. 后來(lái)小王深入學(xué)生間進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映小王老師講課的語(yǔ)速過(guò)快，許多內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)懂，但是小王老師已經(jīng)講完了. 小王老師通過(guò)回顧自己講課時(shí)的狀態(tài)以及學(xué)生的聽(tīng)課情況，在后來(lái)的講課過(guò)程中，放慢了語(yǔ)速，后來(lái)該班級(jí)的優(yōu)秀率一直持續(xù)在20%以上. 由此可見(jiàn)，教師重視教學(xué)反思，有利于提升教學(xué)效果，這也對(duì)數(shù)學(xué)生成性課堂的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成生成性課堂，不僅體現(xiàn)了新課改注重以學(xué)生為主體的精神，還有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 提升教學(xué)效果.

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